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“读”树一帜　　 还学生一片自主学习天地
　　　　　　　　　　　　　山东省烟台市双语实验中学　　　　　　　杨长缨
关于“读”的重要性，古往今来有许多著名的论述。“书读百遍，其义自现。”“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”“旧书不厌百回读，读书深思子自知。”（苏轼《送章惇秀才先解西归》）等等。古代教育家非常重视“吟诵”，认为只有拿腔拿调地读，才能进入文章的意境中，品味出其中的妙处；现代语文教育家也大力提倡朗读，认为朗读有助于语文能力和素养的提高。朱自清先生就说过，在语文的教学上，在文艺的发展上，朗读都占着重要的位置，并具体指出“朗读对于说话和作文也有帮助，因为练习朗读得咬嚼文字的意义，揣摩说话的神气。”
在学习、领会、实践新课标的精神中，在初中语文教学一线工作中，我们越来越清晰的认识到：要更好的贯彻新课标的教学理念，要更好地以学生为主体、促进学生的主动发展，就必须高举“读”这面大旗，还学生一片自主学习天地，让学生多读、会读，在读中理解、品味、欣赏文章的内蕴、真谛；体会作者的匠心、文章的主旨；感受文章中体现的美感——音韵美、节奏美、气势美、情感美、语言美等等。那么，如何才能让学生“会读”呢？我们从以下两个方面作了尝试。
指导朗读意识
一、指导学生朗读中要有节奏意识
在朗读中以不同节奏的轻重缓急来表达课文的思想感情，是朗读教学的重要内容。教师要指导学生具有明确的节奏意识，使学生了解和逐步掌握情感激越时节奏加快声调昂扬、情感悲戚时节奏舒缓声调压抑的特点，尤其要让学生了解和把握适当的停顿、重音在朗读节奏中的重要意义，对于节奏的把握既不能过于夸张，要与生活基本吻合，又不能太随意，过于生活化，适当的表演性的节奏有利于情感的表达。
比如冯骥才的散文《珍珠鸟》，朗读时，我引导学生注意从开篇“我”收到朋友送的一对珍珠鸟十分喜悦时节奏的舒畅，到“我”看到新生小鸟的惊奇感受时节奏的激越；从小鸟逐渐接近“我”忐忑犹疑时节奏的迟疑，到小鸟在“我”肩上睡着无所畏惧时节奏的舒张，以节奏的变化读出小鸟与人之间关系的逐渐变化。
赏读后主李煜的《虞美人》，我引导学生先结合词的内容划分朗读节奏，再找出词的韵脚，然后介绍李煜就是因为写下这首词惹来杀身之祸的史实，在学生体会到了渗透在词中的亡国之痛后，由我先给学生范读，再配以古曲《昭君怨》，让学生进行个体品读，进入文本，与作者对话，读出词的内蕴与乐感，努力复现其哀婉、伤感、追怀、寂寞的情调，最后师生共读，体味词的意蕴及“言有尽而意无穷”的美感。
二、指导学生朗读中要有角色意识
对于那些文艺性较强、角色分明的课文，特别是一些小说、童话如《变色龙》、《皇帝的新装》、《孔乙己》、《范进中举》、《陈毅市长》等，很适合分角色表演朗读。文中角色个性化的语言只能通过生动的朗读，才能把深刻含义和丰富感情传达出来。在教学中，教师应指导学生具有角色意识，启发他们去揣摩、领会角色的思想和情感，让他们分别扮演不同的角色进行朗读，既提高了学生朗读的兴趣，加深了学生对课文的理解，又使学生在具有角色意味的绘声绘色的朗读中心领神会，从而取得教师条分缕析细致讲解难以收到的效果。