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约1670字。
　　第二节 位置变化的描述 位移 
　　一、    设计思想： 
　　1.第一部分 位置、位移和路程。以实际问题引入，联系生活，导出概念。因为学生对GPS陌生，问题显得有些难，学生的回答也会多种多样，讨论起来费时费力。但是可以激发学生兴趣，调动起积极性，对以后学习起到促进作用。对 GPS的简单了解，也可以让学生体会科学技术在生产、生活中的重要作用。 
　　2．第二部分 位矢、标量、矢量及位移的简单计算，以学生自学讨论为主，教师指导、答疑。培养学生阅读的能力，提出问题的能力，合作探究的能力。 
　　二、    教学目标 
　　（一）    知识与技能 
　　1．    理解路程、位置和位移概念的联系和区别，会用画有向线段和用坐标的方法表示位置和位移。 
　　2．    知道位移是矢量，了解矢量和标量的概念及其区别。 
　　（二）    过程与方法 
　　1．    初步体验科学描述与科学定义的过程和方法。 
　　2．    初步领会用直观图示表示物理量的方法。 
　　3．    体会科学定量描述物理量的方法。 
　　（三）    情感、态度与价值观 
　　1．    联系生活实际，领略物理方法的奥妙，体会科学的力量。 
　　2．    通过画图，培养严谨的科学态度，初步体验到科学的简单美。 
　　三、    教学重点与难点 
　　（一）    教学重点 
　　1．    位移的概念以及它与路程的区别。 
　　2．    矢量的概念。 
　　（二）    教学难点 
　　1．    矢量概念的理解 
　　四、教学内容的变化 
　　与原来教材相比，新教材突出了用实例与情景引出概念，初步给出了矢量的概念和位移的简单计算。 
　　五、教学过程 
　　位移是学生在高中接触的第一个矢量概念，在这里不宜对矢量及其运算做太多的扩展，只要求学生认识到有一类既有大小又有方向的量，并会用正负号表示直线运动中位移的方向。 
　　对学习基础较好的学生，可以指导学生阅读课本，提出问题，分组讨论解决问题。这样既调动了学生学习的积极性，也培养了学生的阅读能力、提出问题的能力、合作探究的等方面的能力。 
　　（一）    引入新课 
　　教师提问： 设立情景：在一望无际、茫茫的塔克拉玛干沙漠中，许多去沙漠探险、考察的人迷路了，因此丧生。而20世纪末一位欧洲妇女却成功的穿越了“死亡之海”，那她是如何做到的，有什么秘密装备？ 
　　设想如果你在沙漠中迷路了，你最想得到什么？ 
　　学生回答：水、食物、地图等。 
　　教师应答：水、食物只能解一时之需，不能解决根本问题。走不出沙漠，还是死。地图无法分辨你处的位置。 
　　学生回答：全球定位系统（GPS） 
　　教师让学生解释：GPS有什么作用？ 生答：时时知道自己所在的位置。 
　　（让学生体会到科学技术的巨大作用） 
　　教师画图模拟情景： 
　　1．    在黑板上画一些曲线，表示沙漠。 
　　2．    在沙海上画一个点A表示自己的位置，另一个点B表示目的地的位置。 
　　引入”位置”的概念（物体所在的具体地点） 
　　3．    从A指向B画有向线段,表示前进的方向和AB距离。 
　　引入”位移”的概念（物体位置的改变，具体解释A---B）