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使学生肯学、能学、会学
──谈素质教育中计算机教师的主导作用
四川省泸县第四中学校　　卢　芳
素质教育强调人的健康发展，其核心内容是培养人的主体意识和创新意识。要推行素质教育，怎样才能在教学中发挥教师的主导作用和学生的主体作用呢？作为一名计算机教师，笔者谈谈自己的教学体会。
主导作用和主体作用的关系不是矛盾和冲突的，而恰恰是相互促进的。计算机教师在素质教育中的主导作用就是要激发学生的求知欲，诱导学生主动探索，使学生在正确的导向中肯学、能学、会学。
要使学生“肯学”，须注意非智力因素的培养。
首先，激发学习动机，产生学习期望。电脑与人类生活息息相关，极大地丰富和改善人类的生活，……。教师在一开始便给学生灌输此类概念，让学生真正地理解电脑的重大作用，从而产生强烈的求知欲。其二，真正取消“差生”的概念，解放每一位“差生”，让学生们均能以“我能行”的心态跨进电脑室的大门自主地学习。实践表明，往往一些在学习上表现很差或特差的学生，在电脑室中却能轻松自如地学习，似乎找到一片学习的天空，其成绩斐然。对于学生学习中的巨大进步，及时在全班以至全年级中点名表扬，让学生们把取得进步作为赢得地位和自尊的桥梁，一次次地享受成功的喜悦，从而乐于接近电脑，学习电脑。
要使学生“能学“，必须加强动手能力和思维能力的培养。
计算机教学是一门实践性很强的学科，完全脱离机子式的教学则等同于混沌式的教学。最起码要求一课一练，或边讲边练。但又是不是盲目地为练习而练习呢？恐怕要在“练“字上下功夫。首先，是依据循序渐进的原则，在”练“的方式、内容上狠下功夫，力求多样化、具体化。或“考试”，或完成教师布置的某项任务，或游戏，或进行创意制作，或练习DOS命令，或打字，或画图，或绘表，或进入WPS2000，或进入WORD2000，或进入Excel……。让学生在各种各样的练习中均有体会，并巧妙地引导学生思考，悟出众多软件使用的共性。如各种软件中，窗口的组成，工具栏的使用等，是学一种而能大致略推几种。因此，怎样诱导学生思考，引导学生找规律，析同求异，是整个教学环节中的重中之重。另