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作文：想说爱你也容易
“咬笔头，皱眉头，千难万难难开头。”这是学生作文课堂中常见的一幕！
“教师指导——学生写作——教师批改——教师评讲”这是教师熟悉的传统的作文教学模式！
“只见教师，难见学生”的这一模式，割裂了教师、教材、学生之间联系，违背了课堂中学生为主体的教学原则。信息论表明：必须建立信息的输出、输入、评价相联的整体信息网络，才能形成多向、可控、有序的开放式的思维训练模式。这种只重视教师信息的输出，忽视学生信息的输入，不利于师生间感情的和谐和共鸣，就难免出现文章开头描写的那一幕！怎样来改变这种状况？怎样才能使学生从“怕”作文到“爱”作文？重要的是兴趣的激发“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一个人对某个事物产生了浓厚的兴趣就会有意识地去亲近它，坚持不懈地去探索。而中学生这个年龄阶段的兴趣特征又显出其活跃性，因而有针对性地有效地激发他们的灵感激起他们的写作兴趣，无疑是提高作文教学质量的一个重要环节。下面我就结合教学实践，谈几点体会。
一、 开展丰富多彩的课内外活动，培养阅读兴趣。
　 １、开展辩论。通过辩论可激发学生深入思考，点燃学生创造思维的火花；还能促使他们去积极查阅资料，灵活组织语言，培养阅读兴趣。如教学《羚羊木雕》，学生对“我”把珍贵的羚羊木雕送给万芳与“我”的父母要把羚羊木雕要回来的做法认识不一，到底谁对谁非。有人认为礼物过于贵重，不应该送给同学中的好朋友，有人态度截然相反，认为不论礼物多么的贵重，父母都不应该叫孩子不守信用，去要回已经送给朋友的礼物。出现这种情况，我不是直截了当地表明自己的态度，而是将双方组织起来，展开辩论，让他们各自陈说理由。有人说：做人要讲信用，孔子云：“人而无信，不知其可也”。又有同学针锋相对：俗语说“鸦有反哺之孝，羊知跪乳之恩”，我们怎能对父母的劝告置之不理呢？这堂课广泛调动了同学们的积极性，辩论过程中双方引经据典，妙语连珠，使整个活动高潮迭起，不时引来阵阵喝彩。四十五分钟的一堂课，就这样在同学们的掌声，欢呼声中度过，下课铃响，大家还余兴未尽，恋恋不舍呢！
　 ２、自编、自导、自演课本剧。教材中的有些篇目，如《刘姥姥游赏大观园》、《皇帝的新装》、《卖炭翁》等，情节曲折，人物众多，个性鲜明，特别是人物对话较多。我在教学中指导学生在充分阅读、理解课文的基础之上，将课文改为剧本，让学生在课堂上表演，学生既做演员，又做观众；既做表演者，又做评论家。这样不仅能加深对课文的理解，培养阅读兴趣；还能够增强学生的写作、表演能力。有位同学改编的《卖炭翁》课本剧，既忠于原文，注重史实，又充分联想，发挥，表演后好评如潮，而且其他同学也跃跃欲试，不甘示弱，又纷纷编出自己的课本剧。
　 ３、开设文学欣赏课。没有一位文学家的成功不是得益于大量课外阅读。要提高学生的写作技巧，文学欣赏水平，光靠语文课本是绝对不够的，因为世界的多姿多彩，文学的百家争鸣，一本课本是不可能包容的。在教学中必