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浅谈学生创新思维的培养

南大附中　陈 婧

创新是一个民族进步的灵魂。为了贯彻以人为本的新教学思想，必须大力实施培养学生的创新思维和实践能力为核心的素质教育，这既是百年之计，又是当务之急。培养中学生创新精神，发展他们的创新思维，正是语文学科主体性教育的首要任务。
语文可以说是一门最具创造性的学科。阅读，是读者对读本的再创造过程；作文，更是具有创造性的特色；语言是交流思想的工具，创造是思想的智慧之花。因此，语文学科与创新思维本身就有着一种天然的血缘关系。因此，语文的教学，应该是最具生命力的创新的教学。在教学中，我始终以学生的发展为本，把培养学生创新思维、创新精神、创新能力放在重要地位，使学生主体性得到真正有效地体现。本文试图从教学的实例中探讨如何培养学生的创新思维。

一、 精心设疑，启发其创新思维。

　 在课堂上精心设疑，引导学生想象，促使学生对学习课题或问题情境作多角度、多层次的思考、分析，从而尽可能地提出新颖独到的见解。一个问题往往会有很多可能的答案，思维就要以这个问题为中心，重组所给的和记忆中的各项信息，向四面八方自由发散，以求得众多的解决方法和众多的答案。解决问题若囿于原有的狭隘范围，其结果往往导致失败，如能跳出这个圈子，摆脱某种思维定势的束缚，朝更广阔的方向去寻求答案，将会获得更好的改进方法，甚至是一个全新的方法。
在学习朱自清的《荷塘月色》时，学生们明确了该文在月色的素淡朦胧中蕴涵了作者丰富的情感，既有难得偷闲、片刻逍遥、而今忘我且忘世的淡淡喜悦，又有躲不开、抹不去、对前途未卜、人世沉浮、理想无所寄托的淡淡哀愁。不管怎样，作者还是通过月色的淡雅宁静来排遣心中的抑郁，于是我趁机引导学生思考：你所读过的有关月色的文章多是表达什么主题？学生们认为多与思乡、恋情有关。于是我要求学生写一段文字，以月色为背景，表达上述主题之外的其他主题，学生们跃跃欲试，纷纷试笔。有的借月光写人品的清雅淡泊脱俗；有的通过月光写母爱写女性，……总之,有意识地大胆求异，使学生的思维空前活跃，大大拓展了他们的创新思维。
再如《为了忘却的纪念》一文中，当作者得知烈士们被害的消息时，文中只用了“原来如此！．．．．．．”这样短短的一行字来表达作者愤慨的情绪。在此，我引导学生想象省略号的具体内容。答案不一而足，课堂的讨论气氛异常热烈，学生的想象思维得到充分的调动。这样做，不但能引导学生对课文作更深入地钻研，而且能使学生由被动吸收为主动创造，为其创新思维的发挥提供广阔的空间。

二、 鼓励学生张扬个性，激励其创新思维。

　 个性是创新的生命，没有个性就意味着流于平庸。从某种程度上说，语文教学是最能产生个性、培养个性的。美国著名学者苏珊.朗格说：在社会科学中，没有正确的答案，只有不同的答案。这话虽然片面，却不无道理，语文区别于自然学科就在于答案的模糊性和多样性。但这也恰恰是张扬学生个性、培养学生创新思维的好阵地。正所谓“一千个人眼中就有一千个哈姆雷特”。我在教学中尽可能地创设情境，鼓励学生大胆质疑，不要囿于成规，不要满足于共识，而要突破思维定势，大胆张扬个性，有效地激活学生的创新思维，学生能积极主动地表
达他们独特的感受、体验和理解，表达自己的独特的见解和感受本身就是一种创造力。
在学习《鸿门宴》时，在介绍了关于项羽的钜鹿之战、垓下之围后，设计了这样一个问题，李清照有一首夏日绝句：“生当作人杰，死亦为鬼雄，至今思项羽，不肯过江东。”可见诗人是赞赏项羽拒绝过江的，那么，你是怎样看待项羽的拒绝东渡？真可谓是一石激起千层浪！一同学说，项羽错过了亭长为他提供的东山再起的机会，逞一时之勇，可惜呀。一同学说