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应重视中学语文阅读教学

广东省佛山市三水区西南七中　刘婉玫

唐代著名大诗人杜甫早就谈及过阅读与写作的密不可分的关系：读书破万卷，下笔如有神。可见阅读之强大威力。试想：哪个名作家、伟大诗人是抄书或苦思冥想的结果呢？他们都是博览群书，并且在精雕细琢、去粗取精后，其作才被历代人所称颂的。古人称誉的高超绝技：“眼观十行字，耳听八方言”，绝非一日之功，也正是多读多听这个道理。
语文学科工具性的本质特性决定了语文学科的课外渠道是广泛的，丰富的，要学好语文，光靠课堂中学到的一点知识是远远不够的，还必须依赖于课外大量的语文实践。只有课内、课外有机的联系起来，学生的语文水平才能上一个台阶，而其中阅读又是至关重要的。
中学语文教学中阅读教学一直是重要环节，通过这一教学环节可以提高学生的语言、思维能力，又可以帮助学生理解别人的语言文字，从而体会到别人的思想和情感经验，可以使学生从别人的生活经历中得到启发和帮助，最终将学到的知识化为己有。叶圣陶先生曾经说过：“阅读自有他的目的，主要在于真正理解所读的东西，从而得到启发、受到教育，获得间接经验，从而提高觉悟，丰富知识。”可见，阅读是人们获得知识的重要途径，更能使人们的思想成熟起来，中学语文教学中的阅读教学必须被重视起来。
为什么说重视起来呢？因为目前语文教学存在较严重的弊病，即重讲轻读，或读法不当，主要有以下四个方面：
一、为读而读，学生往往把读课文认为是一种手续，是为学习字、词、句和理解课文内容服务的，并没有把读书视为一种知识和功能，因此出现了一种机械单纯化的观点：为读而读。
二、教师往往忽视对学生阅读课文的学法指导和能力培养。在学生尚未熟知课文大意时，过早的进行篇章结构的分析，或过早提炼中心思想，或多讲背景分析。总认为老师不讲，学生不明白，岂不知效果适得其反，事与愿违。老师在课上讲得津津乐道，口干舌燥，滔滔不绝，而学生在课下几乎没动脑子，听得昏昏欲睡，无味无趣。
三、读法单调，不能变换着方式去读，不能激起学生的学习兴趣。如不能指导学生带着问题去读，如默读、诵读、齐读等。这样，久而久之，必将得到事倍