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新理念阅读要强化学生这一“我”
浙江省东阳市教研室语文教研员　杜伟中
有位语文教学行家曾说过，阅读教学不能丢失“我”。这“我”，一指作为主导的教师，二指作为主体的学生。然而，长时期来，阅读教学的突出问题，恰恰是师“我”过强，生“我”太弱，两“我”严重失衡，致使语文效率徘徊不前。那么，新课改阅读教学如何强化学生这一“我”，逐步实现两“我”的平衡呢？下面以编于语文版七年级（上）的文言文《期行》为例，谈谈我的构想。《期行》选自《世说新语》，与人“期行”事虽小，但文章所强调的明礼守信的道理，却是为人立世之本。怎样在文言文阅读教学中突出学生这一“我”来，我的设想是：
　　　　　　　　　　　　　一、拦路虎“我”来扫。
不认识的字和不理解的词，习惯上称为“拦路虎”，必须找出并扫除。靠谁扫？“我”！怎么扫？考虑到“拦路虎”是因人因文而异的，有多少有无之差异。因此，教学时不宜因袭传统，小黑板一挂统一解决，而应因人而异，自己寻找，自己解决。展示投影（一）：
借助注释和工具书，边读课文边解决生字难词，有困难按下面要求分类写出。
1、我不会读的字：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
2、我不理解的词：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　 这一环节，教师应正确对待学生的差异。对“拦路虎”找出少的，可能是阅读基础比较好，应肯定其阅读能力；对找出多的，也要肯定其诚实细心的态度，并鼓励他自己解决，也可请优生帮忙。惟其如此，才有真“我”的“自主”。除此，还应通过课文抽读或齐读，以检测解决之实效。抽读时，教师要仔细听，句逗停顿是否正确？语气语调是否恰当？待学生能顺畅朗读后，展示投影（二），落实重点词。