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《核舟记》教学设计

林佳东　延安初级中学
设计思路：
　　本文是一篇介绍一件精美工艺品的小品文，具有浓厚的文学色彩。全文仅400余字，却描述了整个核舟的全部景物。语言见解生动严密。在教学时应采用多种形式，引导学生掌握重点词句，领悟文章内容，培养文言语感。同时，要引导学生体会文章是如何按照空间顺序有条不紊地介绍事物特征的方法，体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和智慧，增强民族自豪感。
　　本文教学安排两课时。第一课时扫除阅读障碍，朗读课文，整体感知课文内容；第二课时体会文章的主要特色。两课时都以学生活动为主，教师做好引导、点拨工作。
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、导入新课
　　以令人叹为观止的微雕艺术导入。今天，我们要学习的《核舟记》，就是远在几百年前我国民间艺术中精湛绝伦的微雕技艺的精彩展示。（板书课题）
　　二、整体阅读，把握课文基本内容
　　要求学生自己散读课文一到两遍，注意以下内容。
　　1．本文出处及作者简介。
　　2．查字典，给文章的生字词注音并释义，用铅笔标出疑难句。
　　示例：①罔(wǎng)、贻(yí)、轩敞(xuānchǎng)、箬蓬(ruòpéng)、黍(shǔ)、糁(sǎn)、髯(rán)、褶(zhě)、髻(jì)、篆(zhuàn)等
　　②罔不因势象形，各具情态等
　　3．思考下列问题：
　　（1）核舟大小如何？
　　（2）在这样小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物？
　　（3）雕刻者是如何精当巧妙地安置这些人物的？
　　三、巡视课堂，掌握学生自学情况，以便为下面的课文分析提供材料和根据。
　　四、朗读课文，请三位同学朗读课文
　　每位同学朗读两段。朗读后，各由其余同学对该位同学的朗读情况作评价，或指明其读音的错误，或纠正其断句不当，或称赞其成功之处。
　　五、学习课文第一、二段
　　1．学习第一段。
　　2．疏通重点字词。注意以下词句。
　　明有奇巧人：巧，技艺高明；奇巧，技艺高明超凡。
　　能以径寸之木，为宫室：以，用；木，木头，木材；为，制，这里指雕刻。
　　罔不因势象形，各具情态：罔 ，没有；因，根据；具，具有。
　　尝贻余核舟一：本句谓语“贻”（yi，赠）后的宾语是“余核舟一”，是个双宾诺。
　　盖大苏泛赤壁云：盖，承上文作解说，可译为“是”；泛，泛舟；云，语气词，无义。
　　3．思考以下问题：