必修3全册课件、教案
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必修3课件、教案
08.08.18高二理科数学《1.1.1 算法的概念》.ppt
08.08.19高二理科数学《1.1.2-1.1.3 程序框图(一、二)》课件.ppt
08.08.20高二理科数学《1.1.3 程序框图与算法的基本逻辑结构（二）》.ppt
08.08.20高二理科数学《1.1.4 程序框图的画法》.ppt
08.08.21高二理科数学《1.1.1-1.1.4 作业讲评》.ppt
08.08.22高二理科数学《1.2.2 条件语句》.ppt
08.08.24高二理科数学《1.2.3 循环语句》.ppt
08.08.25高二理科数学《1.3.1 辗转相除法与更相减损术》.ppt
08.08.25高二理科数学《1.3.2 秦九邵算法》.ppt
08.08.26高二理科数学《1.3.3 进位制》.ppt
08.08.27高二理科数学《1.3.4 进位制》.ppt
08.08.28高二理科数学《第一章 算法初步单元小结》.ppt
08.09.01高二理科数学《1.1.1简单随机抽样》.doc
08.09.01高二理科数学《1.1.1简单随机抽样》.ppt
08.09.02高二理科数学《2.1.2系统抽样》.doc
08.09.02高二理科数学《2.1.2系统抽样》.ppt
08.09.02高二理科数学《2.1.2系统抽样》《2.1.3分层抽样》.doc
08.09.02高二理科数学《2.1.2系统抽样》《2.1.3分层抽样》.ppt
08.09.03高二理科数学《2.2.1用样本的频率分布估计总体分布》.ppt
08.09.05高二理科数学《2.2.2用样本数字特征估计总体数字特征(1)》.ppt
08.09.06高二理科数学《2.2.2用样本数字特征估计总体数字特征(2)》.ppt
08.09.08高二理科数学《2.3.1变量间的相关关系》.ppt
08.09.08高二理科数学《2.3.2两个变量的线性相关》.ppt
08.09.09高二理科数学《2.3.1变量间的相关关系(3)》.ppt
08.09.10高二理科数学《3.1.1随机事件的概率》.doc
08.09.10高二理科数学《3.1.1随机事件的概率》《3.1.2概率的意义》.ppt
08.09.11高二理科数学《3.1.3概率的基本性质》.ppt
08.09.12高二理科数学《3.2.1古典概型》.ppt
08.09.13高二理科数学《3.2.2(整数值)随机数的产生》.ppt
08.09.16高二理科数学《3.3.1几何概型》.ppt
08.09.17高二理科数学《3.3.2均匀随机数的产生》.ppt
高二理科数学《1.1.1 算法的概念》参考教案.doc
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高二理科数学《1.1.1-1.1.4 作业讲评》教案.doc
高二理科数学《1.1.2 四种命题及相互关系》.doc
高二理科数学《1.1.2-1.1.3 程序框图与算法的基本逻辑结构(一、二)》参考教案.doc
高二理科数学《1.1.4 程序框图的画法》教案.doc
高二理科数学《1.2.2 条件语句》教案.doc
高二理科数学《1.2.2充要条件》.doc
高二理科数学《1.2.3 循环语句》教案.doc
高二理科数学《1.3.1 辗转相除法与更相减损术》教案.doc
高二理科数学《1.3.2 秦九邵算法》教案.doc
高二理科数学《2.2.1用样本的频率分布估计总体分布》.doc
高二理科数学《2.2.2用样本数字特征估计总体数字特征》.doc
高二理科数学《3.1.2 概率的意义》.doc
高二理科数学《3.1.3概率的基本性质》.doc
高二理科数学《3.2古典概型》（两课时）.doc
高二理科数学《3.3.1几何概型》.doc
高二理科数学《3.3.2均匀随机数的产生》.doc
高二理科数学教案《1.3.3进位制》.doc
高二理科数学教案《1.3.4 进位制》.doc
高二理科数学教案《第一章 算法初步单元小结》.doc
2.1.2 系统抽样
教学目标：
1、知识与技能：
（1）正确理解系统抽样的概念；
（2）掌握系统抽样的一般步骤；
（3）正确理解系统抽样与简单随机抽样的关系；
2、过程与方法：通过对实际问题的探究，归纳应用数学知识解决实际问题的方法，理解分类讨论的数学方法，
3、情感态度与价值观：通过数学活动，感受数学对实际生活的需要，体会现实世界和数学知识的联系。
4、重点与难点：正确理解系统抽样的概念，能够灵活应用系统抽样的方法解决统计问题。
教学设想：
【创设情境】：某学校为了了解高一年级学生对教师教学的意见，打算从高一年级500名学生中抽取50名进行调查，除了用简单随机抽样获取样本外，你能否设计其他抽取样本的方法？
【探究新知】
知识探究（一）：简单随机抽样的基本思想
思考1：某中学高一年级有12个班，每班50人，为了了解高一年级学生对老师教学的意见，教务处打算从年级600名学生中抽取60名进行问卷调查，那么年级每个同学被抽到的概率是多少？
思考2：你能用简单随机抽样对上述问题进行抽样吗？具体如何操作？
思考3：联想到一中每学期选派学生评教评学时的做法，你还有什么方法对上述问题进行抽样？你的抽样方法有何优点？体现了代表性和公平性吗？
思考4：如果从600件产品中抽取60件进行质量检查，按照上述思路抽样应如何操作？
一、系统抽样的定义：
一般地，要从容量为N的总体中抽取容量为n的样本，可将总体分成均衡的若干部分，然后按照预先制定的规则，从每一部分抽取一个个体，得到所需要的样本，这种抽样的方法叫做系统抽样。
【说明】由系统抽样的定义可知系统抽样有以下特证：
（1）当总体容量N较大时，采用系统抽样。
（2）将总体分成均衡的若干部分指的是将总体分段，分段的间隔要求相等，因此，系统抽样又称等距抽样，这时间隔一般为k＝[ ].
（3）预先制定的规则指的是：在第1段内采用简单随机抽样确定一个起始编号，在此编号的基础上加上分段间隔的整倍数即为抽样编号。
思考？
（1）你能举几个系统抽样的例子吗？
（2）下列抽样中不是系统抽样的是 （ ）
A、从标有1~15号的15号的15个小球中任选3个作为样本，按从小号到大号排序，随机确定起点i,以后为i+5, i+10(超过15则从1再数起)号入样
B工厂生产的产品，用传关带将产品送入包装车间前，检验人员从传送带上每隔五分钟抽一件产品检验
C、搞某一市场调查，规定在商场门口随机抽一个人进行询问，直到调查到事先规定的调查人数为止
D、电影院调查观众的某一指标，通知每排（每排人数相等）座位号为14的观众留下来座谈
1.1.2四种命题 1.1.3四种命题的相互关系
一 教学目标
◆知识与技能：了解原命题、逆命题、否命题、逆否命题这四种命题的概念，掌握四种命题的形式和四种命题间的相互关系，会用等价命题判断四种命题的真假．
◆过程与方法：多让学生举命题的例子，并写出四种命题，培养学生发现问题、提出问题、分析问题、有创造性地解决问题的能力；培养学生抽象概括能力和思维能力．
二 教学重点与难点
重点：（1）会写四种命题并会判断命题的真假；（2）四种命题之间的相互关系．
难点：（1）命题的否定与否命题的区别； （2）写出原命题的逆命题、否命题和逆否命题；
（3）分析四种命题之间相互的关系并判断命题的真假．
三 教学过程
（一）复习引入：初中已学过命题与逆命题的知识，请同学回顾：什么叫做命题的逆命题？
（二）新课
（1）、思考1、
下列四个命题中，命题（1）与命题（2）、（3）、（4）的条件与结论之间分别有什么关系？
（1）若f(x)是正弦函数，则f(x)是周期函数． （2）若f(x)是周期函数，则f(x)是正弦函数．
（3）若f(x)不是正弦函数，则f(x)不是周期函数．（4）若f(x)不是周期函数，则f(x)不是正弦函数．
归纳总结
问题一通过学生分析、讨论可以得到正确结论．紧接结合此例给出四个命题的概念，
（１）和（２）这样的两个命题叫做互逆命题，
（１）和（３）这样的两个命题叫做互否命题，
（１）和（４）这样的两个命题叫做互为逆否命题。
（2）、抽象概括
定义１：一般地，对于两个命题，如果一个命题的条件和结论分别是另一个命题的结论和条件，那么我们把这样的两个命题叫做互逆命题．其中一个命题叫做原命题，另一个命题叫做原命题的逆命题．
第九课时 秦九韶算法与排序
一、三维目标
（a）知识与技能
了解秦九韶算法的计算过程，并理解利用秦九韶算法可以减少计算次数提高计算效率的实质。
（b）过程与方法
模仿秦九韶计算方法，体会古人计算构思的巧妙。
（c）情态与价值观
通过对秦九韶算法的学习，了解中国古代数学家对数学的贡献，充分认识到我国文化历史的悠久。充分认识信息技术对数学的促进。
二、教学重难点
重点：1.秦九韶算法的特点
难点：1.秦九韶算法的先进性理解
三、教学设计
（一）创设情景，揭示课题
我们已经学过了多项式的计算，下面我们计算一下多项式
当 时的值，并统计所做的计算的种类及计算次数。
根据我们的计算统计可以得出我们共需要10次乘法运算，5次加法运算。
我们把多项式变形为： 再统计一下计算当 时的值时需要的计算次数，可以得出仅需4次乘法和5次加法运算即可得出结果。显然少了6次乘法运算。这种算法就叫秦九韶算法。
（二）研探新知
1.秦九韶计算多项式的方法
例1 已知一个5次多项式为
用秦九韶算法求这个多项式当 时的值。
解：略
思考：（1）例1计算时需要多少次乘法计算？多少次加法计算？
（2）在利用秦九韶算法计算n次多项式当 时需要多少次乘法计算和多少次加法计算？
练习：利用秦九韶算法计算
当 时的值，并统计需要多少次乘法计算和多少次加法计算？
例2 设计利用秦九韶算法计算5次多项式
当 时的值的程序框图。
解：程序框图如下：
3.2 古典概型（两课时）
3.2.1 —3.2.2古典概型及随机数的产生
一、教学目标：
1、知识与技能：
（1）正确理解古典概型的两大特点：1）试验中所有可能出现的基本事件只有有限个；
2）每个基本事件出现的可能性相等；
（2）掌握古典概型的概率计算公式：P（A）=
（3）了解随机数的概念；
（4）利用计算机产生随机数，并能直接统计出频数与频率。
2、过程与方法：（1）通过对现实生活中具体的概率问题的探究，感知应用数学解决问题的方法，体会数学知识与现实世界的联系，培养逻辑推理能力；（2）通过模拟试验，感知应用数字解决问题的方法，自觉养成动手、动脑的良好习惯。
3、情感态度与价值观：通过数学与探究活动，体会理论来源于实践并应用于实践的辩证唯物主义观点.
二、重点与难点：1、正确理解掌握古典概型及其概率公式；2、正确理解随机数的概念，并能应用计算机产生随机数．
三、学法与教学用具：1、与学生共同探讨，应用数学解决现实问题；2、通过模拟试验，感知应用数字解决问题的方法，自觉养成动手、动脑的良好习惯．
四、教学设想：
1、创设情境：（1）掷一枚质地均匀的硬币，结果只有2个，即“正面朝上”或“反面朝上”，它们都是随机事件。
（2）一个盒子中有10个完全相同的球，分别标以号码1，2，3，…，10，从中任取一球，只有10种不同的结果，即标号为1，2，3…，10。
师生共同探讨：根据上述情况，你能发现它们有什么共同特点？
2、基本概念：
（1）基本事件、古典概率模型、随机数、伪随机数的概念见课本P121~126；
（2）古典概型的概率计算公式：P（A）= ．
3、例题分析：
课本例题略
例1 掷一颗骰子，观察掷出的点数，求掷得奇数点的概率。
分析：掷骰子有6个基本事件，具有有限性和等可能性，因此是古典概型。
第十一课时 十进制化为K进制
一、三维目标
（a）知识与技能
了解各种进位制与十进制之间转换的规律，会利用各种进位制与十进制之间的联系进行各种进位制之间的转换。
（b）过程与方法
学习十进位制转换成各种进制的计算方法，研究十进制转换为各种进位制的除k去余法，并理解其中的数学规律。
（c）情态与价值观
领悟十进制，二进制的特点，了解计算机的电路与二进制的联系，进一步认识到计算机与数学的联系。
二、教学重难点
重点：各进位制表示数的方法及各进位制之间的转换
难点：除k去余法的理解以及各进位制之间转换的程序框图的设计
三、教学设计
（一）复习引入
1.“满几进一”就是几进制，k进制使用哪几个数字，k进制数化为十进制数的一般算式是什么？
2.利用k进制数化十进制数的一般算式，可以构造算法，设计程序，通过计算机就能把任何一个k进制数化为十进制数.在实际应用中，我们还需要把任意一个十进制数化为k进制数的算法，对此，我们作些理论上的探讨.
（二）知识探究(一):除k取余法
思考1:二进制数101101（2）化为十进制数是什么数？十进制数89化为二进制数是什么数？
思考2:上述化十进制数为二进制数的算法叫做除2取余法，转化过程有些复杂，观察下面的算式你有什么发现吗？
思考3:上述方法也可以推广为把十进制数化为k进制数的算法，称为除k取余法，那么十进制数191化为五进制数是什么数？
思考4:若十进制数
a除以2所得的商是q0，余数是r0， 即a=2•q0+ r0；
q0除以2所得的商是q1，余数是r1， 即q0=2•q1+ r1；
……
qn-1除以2所得的商是0，余数是rn， 即qn-1= rn，
那么十进制数a化为二进制数是什么数？
