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一、教学目标：朗读、背诵课文，积累词汇；掌握故事情节，了解创作方法。理解作者寄托的思想感情。
二、教学重点：朗读、背诵。理解故事的寓意。
三、教学内容 ：
1、导入：郭沫若曾经写过一首诗：《天上的街市》，它借助新奇的联想和想像，描绘了美丽的天街景象，表达了作者摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。这篇古代散文《桃花源记》，它的创作手法在一定程度上，与《天上的街市》有着异曲同工之妙。通过学习，我们不难看出作者寄托的思想感情。
2、作者的有关资料：陶渊明，名陶潜，字元亮，东晋著名诗人。少年有志，博学能文，任性不羁。他生活的年代政治黑暗，社会动荡，他有志不得伸展，曾做过几任地方小官，时间都不长，后因不愿束缚自己过官场生活，任彭泽令仅八十几天便愤然离去，并作《归去来兮辞》借以明志。自此归隐田居，躬耕僻野，一生虽穷困潦倒，却矢志不移，63岁死于贫病。他长于诗文辞武，作品传世不少，其优秀作品多表现田园生活，隐喻着对统治者的憎恶和不与为伍的骨气，但有的也反映了乐天知命，消极遁世的思想。《桃花源记》是他的代表作之一。
3、生字词：豁然开朗、俨然、阡陌、垂髫、诣太守、刘子骥
4、读课文，疏通文义　　
参照注释逐字逐句精读，自己读通。确有疑难，引导学生分组讨论或课堂问答。重点提示并讲解：
“芳草鲜美”、“渔人甚异之”“欲穷其林”“林尽水源”“阡陌交通”“率妻子邑人来此绝境”“乃不知有汉，无论魏晋” “余人各复延至其家”“此中人语云不足为外人道也”“处处志之”“寻向所志”　
讲解词语古今义不同的现象，如“鲜美”、“交通’，等都是一字一义，与现代汉语的合成词不同；可以提及词类活用现象，如“异’’等，能根据上下文理解其义即可。把握叙事线索和故事情节。以渔人进出桃花源为线索，全文可分为四部分，第一部分(第1段)开端，写渔人发萌桃花林。第二部分(第2、3段)发展，写渔人进入桃花源的见闻和经历。第三部分(第4段)结局，写太守派人寻找桃花源未果。第四部分(第5段)尾声，写桃花源无人问津。
5、独立阅读思考
a.忽逢桃花林”，“忽，，字表现了怎样的心情?(表明事出偶然，意料之外)
b“渔人甚异之”中，“之’’在文中指代什么?(“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。”)
c.欲穷其林”，“穷”字表现了渔人怎样的心理?(因“甚异之”所致，想探个究竟)
d．前文与“豁然开朗”相对应的语词是什么?(“初极狭，才通人。”)
e．为什么桃源人“见渔人，乃大惊”?(表现桃源人对陌生人的出现感到惊异，表明桃源与世隔绝已久)
6、思考题：
1）本文描写了桃花源怎样的社会状况?
2）从哪些内容上可以看得出来?这与作者所处的时代有什么不同?
3）结合作者的生平，谈谈本文表现了怎样的思想感情。
社会状况可概括为：景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴，从生活得安宁幸福等。具体表现的内容可引导学生从课文中找出，以加深理解，但不必对号入座。文中所描绘的社会状况与作者所处的时代是相对的。作者所处的时代战争频仍、民不聊生。作者因不满当时的黑暗政治和社会现状，远离官场，隐居田园，一生安贫乐道，追求一种自由安宁生活。本文所表现的思想正是作者的理想社会。
7、拓展与延伸
“乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻。皆叹惋。”“乃”字有怎样的表达效果?推想一下，渔人对桃源人说了些什么?桃源人为什么叹惋?文章最后写“寻向所志…‘不复得路”，目的是什么?本人在创作方法上有何特点？我们应当怎样评价文章所表现的社会理想?归纳源自本文的成语。