约1840字。

　　《等腰三角形》教学设计
　　教学设计思路
　　本小节“等腰三角形”安排在第十四章“轴对称”的第三节，根据新的教育理念，以轴对称为切入点，改变了以全等三角形为切入点的做法。在学生动手操作的基础上，通过观察猜想，自主探究，证明应用等方式学习、获取新知。完成了从感性到理性的知识发生发展的认知过程。
　　教学目标
　　知识与技能
　　说出等腰三角形、等边三角形的概念，总结出等腰三角形、等边三角形的性质及判定，并会进行有关的计算；
　　能运用等腰三角形、等边三角形的性质和判定证明两条线段相等、两角相等的问题；
　　探索并灵活运用一个锐角为30°角的直角三角形的边之间的关系。
　　过程与方法
　　经历折叠后剪纸、展开后得到等腰三角形的过程，体验等腰三角形的对称性；
　　通过用等腰三角形、等边三角形有关性质进行证明或计算，体会几何证题的基本方法：分析法和综合法；
　　情感态度与价值观
　　学生对图形的观察、发现，激发起好奇心和求知欲，并在运用数学知识解答问题的活动中获取成功的体验、建立学习的自信心；
　　通过合作交流，培养团结协作的精神。
　　教具学具准备：
　　等腰三角形模型，矩形纸片，剪刀，直尺，三角板
　　课时安排
　　4课时
　　教学过程
　　第一课时
　　14.3.1等腰三角形
　　（一）实践观察，认识等腰三角形
　　问题
　　（1）把一张长方形的纸片对折，并剪下阴影部分（如图14.3—1），再把它展开，得到一个什么图形？
　　（2）上述过程中得到的△ABC有什么特点？
　　（3）除了剪纸的方法，还可以怎样作（画）出一个等腰三角形？
　　学生动手剪纸，观察。教师在学生观察的同时提出问题。