从协作角度谈作文教学

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作文教学一直是小学语文教学中最难处理好的一个区域,不但教师头疼万分,学生也往往疲于应付。那么,为什么会产生这样的状况呢?归根究底是因为作文教学受传统教学思想的束缚,使学生对于作文产生了恐惧心理。难怪叶圣陶老先生在谈到作文教学时会说:“能不能把古老的传统变一变,让学生处于主动地位呢?”近期来,我在作文教学中经过多次尝试,有了一点初浅的体会。我认为,作文教学应当结合学生生活实际、思想实际以及行为实际进行。<br>
前苏联教育家教育家赞可夫说:“只有学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出使儿童的作文丰富多彩的思想、感情和词语。”我想,要形成上述气氛,学生间的相互协作不失为一个好办法。在作文教学中我进行了尝试,效果不错。我的具体做法是:协作初期,通过基本合作方法指导后,放手让学生分4——6人小组独立审题、选材、酝酿、成文;在评论作文时先进行该作文的指导,然后评定优劣,并督促学生按原来的小组根据习作的要求互相讨论、修改,最后誊抄上作文本(每组一篇)。协作中期,注重方法的探讨与研究,培养作文的能力。协作后期,由集体写作回到个体写作,检测实施的效果。<br>
孔子曰:“独学而无友,则孤陋而寡闻。”这在学生的写作中同样适应。俗话说:一个巴掌拍不响,这个浅显的谚语给了我们深刻的启迪。的确,通过协作作文训练,一方面锻炼了学生与别人交流的能力,学生与学生间通过相互间的讨论,形成共识,充分发挥了小集体的优势,体现了人多力量大的真理。另一方面,教师通过作后指导,符合儿童认知发展水平,且发挥了学生的主观能动性,杜绝了学生作文“假、大、空”的现状。同时,协作的最终目的是为了个体的内化,提高学生的整体写作水平。那么,在具体实施过程中如何操作呢?下面我将谈谈自己在这一实践中的初浅体会:<br>
一、培养意识 渗透方法<br>
要想取得协作作文教学的成功,我想首先要在学生中培养一种合作的意识。也即让学生明白自己是为了需要才与别人合作的,而不是为了老师的命令。第一,在平时的课堂教学中尽量多采用小组讨论,分组完成任务等模式,使学生懂得合作的好处,为以后的合作作文学习打好基础。第二,要训练学生一起读一本书的能力,通过讨论自己读后感,自己的见解等使思想保持一致。再者,读书也是在为习作而积累。第三,分解学生的负担,平时每人一篇的作文变成几人一篇,学生势必会感到轻松不少,这也间接地提高了学生的积极性。古人云:“文无定法,大体须有。”就是说,文章虽然没有固定的模式可循,但基本规律还是要遵循的。对于小学生那就更为重要了。因此,是否在学生中渗透合作的方法是能否取得成功的关键所在。一开始就要让学生明白,合作并不是你一言我一语的简单积累,而是要广开思路,选择最合适于题目的材料,然后再围绕材料展开写作。如:我在指导学生写生活作文《养蚕》的过程中是这样实施的:先让同学们回家帮父母养蚕,以寻找合作素材;再回到课堂上讨论选材,然后安排每人写一个方面,或是同一材料数人写,然后讨论选择最为合适的内容。基本内容确定后还需要用集体的智慧润色、修改、辨证。作文评定完成后,还得一起讨论得失,商谈体会。我想,作为教师应该明确,作文虽没有一成不变的模式,但使学生认识规律、掌握要领就会少走弯路,减少盲目性。因此,在学生中渗透合作方法就好象是造房子前设计的蓝图,是工程质量能否保证的前提。<br>
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