《绘声绘色写人物》说课稿
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《绘声绘色写人物》说课稿
渔峡口中心学校八年级 覃丽霞
一、说教学理念
〈〈语文课程标准〉〉要求学生“依据不同的写作对象，写出生动具体的文章”。根据这一课程标准的要求和八年级语文教材的实际情况，我和李春霞老师把本学期前段时间的写作重点定位为人物描写。为此，本课我设计了人物细节描写方法指导，思维训练引导，学生实践练习这样的环节来完成关于人物描写的写作训练。
二、说教学目标
在本学期学完《背影》、《阿长与<山海经>》、《老王》等系列写人的名篇后，我们八年级语文备课小组布置了一篇作文，主题为“写你身边的一个人”，要求写出人物个性、通过你与他之间的故事，折射你们之间的感情。
课后，学生很快交上了作文。随便翻看，我们不禁大吃一惊。许多同学写道：“她长着一张瓜子脸，红扑扑的脸蛋儿，柳叶眉，樱桃小口”，这样的脸谱，无特色可言。即使有同学抓住了特色来写，但是写的不够生动、具体，全部都是概括性地叙述，就是说描写不过关。而究其原因，除了作文教学长期以来存在的桎梏，还在于学生毫不知晓写人的相关技法或是死板的学习了写作技法后，并没有应用到自己的写作实践中去。这些都说明光靠概念是不够的，还必须提供一些能够实际操作的方法和要领，所以我把引导学生归纳整理人物描写的一些基本方法，并引导学生学习运用作为本节的学习重点。但就写人来说，掌握了写人技巧，再联系生活和写作经验，写出较好的文章应该是不成问题的。不然的话，我们就是强调一百遍“要注重描写”学生恐怕也不会描写。根据学生在写作中的这一实际情况，因此我确立的本课的教学目标为：
（一）、知识与技能：
1、了解人物细节描写的概念。
2、掌握人物细节描写的方法并学以致用。（重点）
3、运用修辞对人物进行细节描写。（难点）
（二）、过程与方法：
教师引学生悟学习方法——学生掌握学习方法——学生运用学习方法。让知识与能力同步增益，真正做到了“教是为了不教”。
（三）、情感、态度、价值观：激发学生写作的兴趣和树立写作自信，培养学生写作中积极健康的情感、态度。
三、说教材
1、补充拓展教材：“授之鱼，不如授之以渔”，课程标准中重视教授学生学习方法，用教材教而不是教教材。但新课标语文教材中却很少有集中的作文训练。因此结合书本内容，联系生活实际，或仿写、或续写、或以单元内容为话题、或书写自己阅读后的感受，成为学生作文训练的主要内容。另外我觉得作文教学要和阅读教学结合起来，读写结合是语文教学的一条重要原则，中学作文应以课文为范例，学生依此为样，联系自己的种种实际做出文章来。如此反复训练，才能逐步提高学生的写作能力。这样作文方法指导课就显得更为重要了。根据这一实际情况，我们设计了这一堂人物描写指导课，这节课起到一个纽带的作用，很巧妙的把学生的课本阅读和写作完美的结合起来了。
2、加工重组教材：新课标教材中是以主题作为标准进行单元划分的，这样就增加了教师作文指导和学生写作的难度。在这种情况下，我们把教材进行了重组，把第二单元的《背影》、《阿长与<山海经>》、《老王》以及第一单元的《蜡烛》等等这些写人的篇章归纳成为一个单元进行学习。根据这一单元中鲜活的人物描写的例子，我们归纳出人物细节描写的方法，指
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