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核舟记
教学目的
一、 理解课文内容，继续培养学生阅读文言文的能力。
二、 背诵课文。
教学设想
一、课文中难句不多，注释又比较详细，因此，重点放在指导学生借助注释自己正音、理解课文上面；方法上采用以小组研究为主，全班讨论为辅，尽量让学生充分活动起来；争取利用课上时间将课文基本背诵下来。
三、 两课时。
第一课时
教学重点
一、 读准课文中的字音和句中的停顿。
二、 了解课文的大致内容。
教学过程
一、 读准课文字音和停顿。
1． 题目，利用“阅读提示”中的话导入。
2． 学生自己出声读一遍课文，利用书上的注释读准课文中的字音。
3． 两人一组，一人读书，一人随时订正读音。二人都拿不准的读音，或查字典解决，或待全班讨论时提出来解决。
4． 全班正音。先请学生将拿不准的字音提出来，或教师正音，或请其他学生正音；然后多媒体出示下列字，要求学生读出正确读音。
读准加点的字音：
器皿（min）　罔不因势象形（wang）　尝贻余核舟（yi）　八分有奇（ji）　高可二黍许（shu）　箬篷覆之（ruo） 石青糁之（san）　峨冠（guan）
衣褶中（zhe）　神情与苏黄不属（shu）　右膝（xi）　 诎右臂（qu）
横卧一楫(ji)　 椎髻仰面（zhuiji）　蒲葵扇（pu）　天启壬戍秋日（ren xu）
甫刻（fu）　勾画了了（liao） 篆章（zhuan）　矣（yi）
[说明]视教师所教学生的具体情况，可以不用提出上面这样多的字；另外 ，如果前面学生已经提出过上面所列的一些字的读音而且已经做了订正，此时也没有必要提出这么多字。这里提出的这么多字要读准字音，这是备课工作的一部分。
5．读好句中的停顿。教师在学生读准字音之后，多媒体出示下面一语句，请学生读好句中的停顿。
明\有奇巧人曰王叔远
罔不\峨冠而多髯者\为东坡
楫左右\舟子各一人
其人\视端\容寂
虞山\王毅叔远甫\记
而计其长\曾不盈寸
盖\简核修狭者\为之
（说明）上面做的句中停顿的标示，出示给学生时不能有，这里是为了方便起见，才标出来。句中所标的停顿未必就一定恰当，目的是在学生没有翻译课文