语文教学，如何给学生一把创造的钥匙
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创造教育就是以人的创造欲为前提，启迪和开发人的创造潜能的教育活动。其终极目标是充分发挥人的个性特长，培养有健全人格的创造者。创造是教育的最高境界和最终目的。<br>
创造力是指根据一定的目的和任务，开展能动的思维活动，产生新知识、创造新事物的能力。针对学生的语文学习来说，创造力的概念又有其特殊的含义。凡是阅读时能敏锐地从文章中发现问题，提出问题，对文章的内容及表现方法有独特的感受，能突破习惯的看法，提出自己的见解的；写作时审题的角度新颖，善于捕捉生活中的新鲜事物作为题材，有丰富的联想，巧妙的构思的；听话时能快速、准确地提取必要的信息，边听边思考将所听的内容条理化，并能通过联想、想象化所听语言为新颖、生动的形象的，等等，都算是语文学习创造的表现。 <br>
作为基础学科的语文教学，在培养学生的创造能力活动中，起着至关重要的作用。如何给学生一把打开创新大门的钥匙，是广大语文教师迫切需要思考和解决的重要课题。<br>
一、知识积累，孕育创造能力的丰厚土壤<br>
创新知识有两个必要条件：一是扎实的基础知识；二是创造性思维。只有掌握扎实的基础知识才能创新，同时也只有培养学生创造思维，他们才能深刻理解基础知识，把知识学活。对于创造来说，如果说兴趣是前提的话，那么积累就是基础。积累是指知识和经验的积累。人们在学习实践中习得知识的经验，总会在大脑中留下一种痕迹，或深或浅地保留在记忆之中。心理学家把这种经常活跃于显意识的知识经验称为知识＂块＂，而把沉积于潜意识的知识经验称为＂潜知＂。这种＂知识块＂积累越多，形成各种联想的可能性也就越大。一个人的大脑仓库里空空的，当然不会搞出什么发明创造来的。<br>
丰富创造性储存，首先要多读书，善读书，要最大限度地吸取前人积累的知识和经验；其次，切不能忘了留心生活，要通过看电视、电影、戏曲，通过阅读报纸杂志，通过参观访问和调查，从现实生活中积累知识和经验，丰富自己的创造性储存。 <br>
老师要认真给学生传授相关的记忆方法，在日常教学中，更要督促学生进行知识的积累，例如要求学生作读书笔记、制作知识卡片等，为了促使学生养成习惯，老师还要对学生的积累情况定期进行检查、评定。<br>
二、联想教学，给学生一张思维驰骋的交通网<br>
联想是发展创造思维的一种重要手段。所谓联想，就是根据事物的内在联系，由此及彼，由这一事坊联想到另一事物的思维能力。通过联想，可以打开思路，使思维向纵、横、逆等多方向扩散，从而创造出新的形表，新的思想来。比如，在《白杨礼赞》中，茅盾先生以细腻的笔触描绘绘了白杨的风姿，刻画了白杨的气质，赋予白杨以特定的性格、情感以后，又由白杨联想到北方的农民，联想到华北平原纵横决荡、用血写出新中国历史的那种精神和意志。他这是用联想的方法创造出了新形象，这种合情合理的联想，大大增强了作品的容量和内涵。 <br>
语文教师既可以用分专题的方式，对联想的多种形式进行重点讲解，也可以在课堂教学中经常性地结合课文分析。<br>
联想的种类很多，有接近联想、类比联想、对比联想、因果联想等。如杜枚的诗句：“远上寒山石径斜，白云深处有人家”是空间上的接近联想；朱自清在《春》中写春雨“像牛毛、像花计、像细丝”，写春花“红的像火，粉的像霞，白的像雪”是形态上的类比联想；王藉诗句:“鸟鸣山更幽”，用
