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指导中学生同语言粗糙现象作斗争
广东德保中学：韦佳
　　当前，中学语言界重视语言教学的呼声日高。许多同志认为，中学生的语言学习， 应把语言能力放在首位。但“语言能力”究竟涵盖哪些内容呢？教师在批改作文时常把 大量精力放在修改病句和错别字上，而对另一个虽然“面目不清”却几乎无处不在的“ 敌人”——语言粗糙的现象重视不够。事实上，高中生（尤其是重点中学高中生）作文 中的错别字、语病等已经退居次要矛盾，在逐渐被克服之中，而更多地存在的是语言的 粗糙、粗俗、粗陋，这已经成为制约中学生语言能力进一步发展的严重障碍，应当引起 我们足够的重视。根据多年的教学体会，笔者认为，教师应着力指导学生从以下几个方 面下功夫，自觉地同语言粗糙的现象作斗争，从而使中学生作文水平进一步地大面积提高。
　　　　　　　　　　　　　　一、要善于借鉴语言
　　中学生作文，尤其是议论文，所谈论的问题往往超出了日常生活范围，一般来说， 内容逐步复杂，思想逐渐深刻，这就产生了日常口语不够用而相应的书面语表达又不熟 悉的矛盾。例如：
　　1.一个国家，如果不能居安思危，一旦时战争来到，就会束手无策，甘待灭亡。 　　
　　这句话中，“来到”宜换成“爆发”。“甘待灭亡”有生造之嫌，可使用成语“坐 以待毙”。显然，“战争来到”并不属于通常所说的“语病”，“甘待灭亡”虽然勉强 说得通，却不是熟练的书面语言。
　　2.沿海地区经济发展快，可内地却很慢，甚至在边远山区还有吃不饱的现象。 　　
　　 “沿海地区”和“内地”经济发展的快慢是相比较而言的，因此，第一句宜说成“ ……发展较快”，第二句宜改为“……相对缓慢”，这才显得比较准确，比较有分寸。 “还有吃不饱的现象”意思是不错，但不如采用现成的说法“尚未解决温饱问题”比较 顺当，内容也更全面一点。另外“边远山区”前面如果加上“某些”限制会更好一些。 经过修改，句中的双音词语增多了，书面色彩也更浓了。
　　上面的例子，不能说不包含事理认识方面的问题，但主要还是一个语言借鉴的问题 。常听人说：天下文章一大抄，看你会抄不会抄。这话虽是谑语，但从积极方面看，是 讲了写文章要善于借鉴的道理。由于缺乏语言的借鉴，学生常常会陷入“了然于心”却 不能“了然于口”的窘境，如果信笔乱书，有时可能会闹到“不像人话”的地步。 　　
　　 借鉴语言当然主要是借鉴书面语言，严格地说，是借鉴“典范的现代白话文著作” 。但是这“典范的现代白话文著作”，学生头脑里倒底装了多少？据统计，中学生在长 达6年的中学阶段，现代文背诵的“指令性计划”仅涉及14篇课文，平均每5个月才背诵 1篇现代文（片断）。高中除第1册规定背诵两篇课文的片断之外，其他5册均无现代文背 诵的要求。这种现状不能不令人忧虑。在新版高中教材出台之前，语文教师应当从课内 外按体裁比例为学生挑选出一定数量的“典范的现代白话文著作”的范文，令其熟读成 诵；并打破教材的限制，对课内外一切反映现代书面语言规律的有生命力的现象、模式 、手段加以归纳整理，令其摸仿创造。让《中学生阅读》这样的精品杂志占领课堂，引 进时文的活水，使中学生受到典范而精美的当代书面语言熏染和刺激，从而改造他们粗糙稚拙的语言。
　　　　　　　　　　　　　　　二、要善于调整语言