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　　《三角形全等的条件》说课稿
　　经建一中 马艳波
　　各位评委、专家大家好：
　　我是来自宾县经建一中的马艳波老师，我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级数学（上）第十三章第二节《三角形全等的条件》。
　　一、设计理念
　　《数学课程标准》中明确指出：“动手实践，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。作为教师就要把指导学生养成自主、合作、探究的学习方式落实在课程教学实践中，在教学中，教师要结合教材内容，并充分考虑初中学生的认知特点，把一些知识形成过程的典型材料设计为探究活动，使学生经历观察、实验、猜测、推理、交流、反思等活动，获得丰富的数学经验，《三角形全等的条件》一课就力图体现以学生为主体，采取了让学生动手实践、观察、分析、猜想、合作交流的方式让学生在“做中学”进而使学生体验并感悟到三角形全等的条件，这样既调动学生学习数学的兴趣，又能培养学生动手实践能力和归纳能力，充分体现全新的课堂教学模式。
　　二、教材分析
　　本课是探索三角形全等条件的第一课时，是在学习了全等三角形的概念，全等三角形的性质后展开的。对于全等三角形的研究，实际是平面几何对封闭的两个图形关系研究的第一步，它是两个三角形间最简单、最常见的关系，它不仅是下节课探索三角形全等的其它条件的基础，并且是证明线段相等、角相等的重要依据，同时也为今后探索直角三角形全等的条件以及三角形相似的条件提供很好的模式和方法。因此本课占有相当重要的地位和作用。
　　三、学情分析
　　我所教的学生，对于新鲜事物具有好奇心，喜欢动脑、善于观察、乐于探究，并勇于发表各自不同的见解，他们独立思考与合作探究的愿望和能力有所提高，并能在探究中形成自己的观点，能在倾听他人意见中逐步完善自己的想法。另外，学生通过前面的学习已经了解了全等三角形的概念和特征，掌握了全等三角形的对应边和对应角的关系，这为探究三角形全等的条件做好了知识上的准备，此外，学生也具备了利用已知条件作三角形的基本作图能力，这使学生能主动参与本节课的操作、探究成为可能。
　　四、教学目标
　　1、知识技能