《白杨礼赞》教学设计
方索
【思路综述】
本设计在学生整体感知课文的基础上，通过引导学生品味文章美点带动全篇。按照赏析美图、探寻美点、朗读课文的步骤来品读课文。在分析美图的环节中，主要引导学生理解象征、衬托手法的运用。
【教学简说】
一、以检查预习导入新课
学生交流预习作业--“我了解的茅盾”。
二、感知课文，整体把握
听课文的朗读录音，扫除字词障碍。并注意下面的问题：有人把散文《白杨礼赞》比作是一幅浓墨重彩的油画，那么听读中你脑海里浮现出了哪几幅画面？听后归纳：“高原风景图”、“白杨特写图”、“物人联想图”（或曰“敌后抗战图”），三幅图画，每一幅都有诗情画意，都能给人以情感激发和思想熏陶。
三、品读课文，赏析美图
步骤一：赏析“白杨特写图”、“物人联想图”，分析象征手法的运用。１．分析：印发《现代汉语词典》对“毛白杨”的解释。引导学生找出课文中写白杨的段落，反复诵读，和印发文字作比较阅读，然后，把自己的体会、见解以及不理解的问题提出来，共同解决，突破理解重点：“象征”的特点。
２．拓展：欣赏歌曲《小白杨》，进一步体会象征手法的运用。
３．运用：用象征手法，按照下列格式说一句话。
我由 想到了 它象征了
４．联想：和平时代的今天，你认为白杨树可以象征哪些人的精神呢？为什么？一分钟口头作文。
步骤二：赏析“高原风景图”，分析衬托手法的运用。
屏幕显示问题：
１．白杨树的外部形态、内在气质、象征意义，在文中５～８小节都写出来了，那么文章开头写高原景色是不是多余？２．作者为什么既写黄土高原的无边无垠、坦荡如砥，又写它的单调、令人恹恹欲睡呢？
引导使学生明确：
１．屏幕显示一个白色色块，把它分别放在白色、灰色、黑色三个色块中，体会灰色对白色的正面衬托和黑色对白色的反面衬托，进一步理解单调、令人恹恹欲睡的黄土高原作为白杨树的反面衬托的作用。２．屏幕显示汽车在高原上奔驰的图画，先是汽车在望不到边际的高原上奔驰，显得有点单调，突然出现一株或一排白杨树，进一步体会衬托的作用。
