《热力环流》教案1
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约1700字。
闫晓霞 重庆清华中学 400054 15923223423 gjlook@126.com
热力环流
【学情分析】
在地理的知识体系中，大气知识对学生来说是比较难掌握的。原因主要有三点：第一，学生的空间概念不强，尤其是学生还没有学习立体几何；第二，学生还不能将大气知识与物理知识联系起来；第三，短时间内不能将大气运动与地理环境联系起来。生活中，学生对许多的自然地理现象并不陌生，但很少能将其与相关大气的知识联系起来。总的来说，对大气的了解，总是感到既陌生又熟悉。
【教学目标】
1．知识与技能
①掌握热力环流的定义，熟练阅读热力环流示意图，理解热力环流的形成过程。
②通过绘制热力环流图，培养学生的绘图能力和理解问题的能力。
③能够利用热力环流原理，解答生产、生活中的局地环流问题，达到知识拓展的目的。
2．过程与方法
本课遵循由问题→多媒体演示和地理小实验获得感性认识→分析推理运动过程→归纳概括运动规律（理性认识）→给出实际生活案例→应用规律解决实际问题的教学主线，在此过程中进一步培养学生用分析、推理、归纳等方法学习地理知识。
3．情感态度与价值观
①通过分析、理解、观察热力环流和局地环流，培养探索自然、热爱科学的精神。
②通过对城市风、山谷风等内容的学习，进一步增强环境意识。
【教学重点与难点】
重点：热力环流的形成过程及应用
难点：运用热力环流原理分析绘制山谷风、海陆风、城市风的形成
【教学过程】
教学内容 教学
环节 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
创设情景 新课导入 以“三国故事火烧葫芦屿”的故事导入
激发学习热情。
复习气压有关知识
教 学 新 课
1.绘气压柱状图，提问气压概念，再提问气压在垂直方向上的变化特点，并引导学生理解什么是等压面。
2、小结：在垂直方向上，高空的高压总比低空的气压低。 学生思考并回答 引入气压知识复习，为后面分析热力环流形成作铺垫。
启发学生分析电脑课件中以空气柱描绘的热力环流形成图式
1、指出图中若A、B、C三地受热均匀则大气无运动。
2、分析地区间冷热不均引起的空气垂直运动。
4．分析空气垂直运动导致同一水平面上的气压差异 。
5．分析同一水平面上气压差异形成的空气水平运动，指出空气在同一水平面上由高压处流向低压
