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约5140字。

　　教学设计
　　人教新课标版必修二
　　第五单元  第十四课
　　《物质生活和社会习俗的变迁》
　　梁玉英       通辽市扎鲁特一中
　　教材分析
　　课标要求:了解近代以来人们物质生活和社会习俗变化的史实，探讨影响其变化的因素。本课从两个方面向学生介绍了我国在19世纪40年代以来的社会生活和习俗的变迁：鸦片战争以来动荡中的近代社会生活；新中国新生活新风尚。把历史的视角投入到普通的民众中去，这体现了中学历史教学的崭新趋向。这课在本单元中地位最重要，后两课只是对其中三个具体问题单独拿出来讲而已。
　　学情分析
　　这一课与人们的现实生活联系密切，学生很容易直观感受，具有较浓厚的兴趣。大量的使用图片，或以采访年长者的方式及了解自己家庭生活的变化，增加学生的感性认识，能大大激发学生学习的兴趣，提高教学的效果。但学生往往仅知其然，而不知其所以然。
　　教学目标
　　1、知识与能力：
　　识记衣、食、住、风俗方面发生变化的表现。通过分析中国人民物质生活与习俗的变迁的原因，逐步培养学生独立分析问题和解决问题的能力。
　　2、过程与方法：
　　根据教科书和教师提供的相关图片、史料，运用丰富的历史想象力，再现近现代社会生活的场景。通过问题探究、合作讨论、对比分析、归纳总结，让学生走近历史，感悟生活，主动参与，进而不断加深对历史和现实的理解。
　　3、情感、态度及价值观：
　　认识到进步的文明终将取代落后的习俗；深刻认识到只有在中国共产党的领导下，中国人民才真正实现新生活新风尚。
　　教学重点和难点
　　【教学重点】
　　新中国的新生活、新风貌
　　【教学难点】
　　中国社会变动对社会生活产生的影响
　　教学方法
　　问题情境法、资料搜集、小组合作 、问题探究讨论、比较法等方法相结合的综合教学，体现启发式的教学思想。
　　教学准备
　　教师：多媒体课件
　　学生：向自己的家长或周围群众从吃、穿、住等方面调查20世纪六七十年代的生活情况。
　　课时安排
　　1课时
　　教学过程
　　教师活动 预设学生行为
　　教师身穿整洁的西装革履，脚穿一双老板鞋，头戴中国传统瓜皮帽进入教室，问同学；这身打扮是否搭配合适？你们如何搭配？
　　问题情境1：思考本课讲解了近现代中国社会生活哪几大方面的变迁？
　　教师运用多媒体展示各个时期具有代表性的服饰，师生合作学习。
　　问题探究2：简述近现代中国服饰变迁的过程是怎样的?概括特征和原因?(由学生分组讨论、归纳)
　　通过课前预习情况学生回答：一种：瓜皮帽+长袍马褂+老板鞋。另一种：西式礼帽+西装+衬衫+领带+皮鞋。
　　学生回答：服饰方面、饮食方面、居室建筑、习俗风俗（衣、食、住、习）
　　学生看图，提取历史信息回答：
　　第一阶段:
　　鸦片战争前
　　男装:长袍马褂;
　　女装:旧式旗袍
　　鸦片战争以后
　　“洋装”进入中国百姓的生活(西服),中山装,旗袍,学生装。
　　中国近现代服饰的变化
　　材料1：康有为曾上书光绪帝：“今则万国交通，一切趋于尚同，而吾以一国衣服独异，则情意不亲，邦交不结矣”，“中国宽衣博带，长裙雅步而施万国竞争之世……诚非所宜。”
　　—节选自康有为1898年递呈光绪皇帝的《请断发易服改元折》
　　材料2：文化史学家布克哈特把图像称作“人类精神过去各个发展阶段的历史见证”，认为通过图像可以加深对历史变迁的理解。以下是一组图片材料：
　　【思考探究】
　　(1)依据材料1并结合所学历史知识，概述康有为的思想主张，并简要归纳其理由。
　　(2)在材料2中，从图一到图二，从图三到图四，反映出中国民众服饰变化的主要趋势是什么？
　　第二阶段: 20世纪50—70年代
　　男装:列宁装、中山装（干部装）、中式便装；
　　女装:列宁装、布拉吉（连衣裙）、中式便装
　　第三阶段:改革开放以后
　　服饰由最基本的“穿得暖”向“穿得好”转变，各种款式的服装层出不穷。
　　学生从材料中提取历史信息回答：
　　(1)思想主张：主张易服。理由：适应国际交往的需要；适应学习西方工业文明的需要。
　　(2)趋势：由传统走向现代；由朴素单调走向丰富多彩。
　　教师运用多媒体展示各个时期具有代表性的食物，介绍中国传统的饮食及西餐的特色，师生合作学习。