莫忽视学生的阅读品位
　　　　　　　 沾化县下洼三中　 郭新坡

　　1998年初我校建立了“语文读写室”，每周拿出两课时来供学生进行课外阅读。供给学生的书刊不少，学生的总体阅读量也不少，但过一段时间后我进行了调查和检测，发现学生的阅读能力并没有多大提高。经过仔细分析，我明白了：我们老师只是把大量书刊交给了学生，却忽略了学生们的阅读品位。学生们不加分辨，拿过来就看，有的进读写室，只是为了猎奇和消遣。
针对以上情况，为了更有效地提高学生的阅读水平，我把学生的阅读品位作为重点来抓。具体操作分以下四方面。
一 要有高层次的导向。
提高学生的阅读品位，首先要对学生施以正确的指导。为此，我专门作了一个关于“阅读品位的”专题报告，引出“阅读品位”这个概念来。明确告诉学生：何谓高品位的东西？就是能够引起你精神愉悦的，并带给你某种美感的事物。席勒曾说过：“一种美的音乐会给我们留下生动的感觉；一首美的诗篇会给我们留下活跃的想象力；一幅美的绘画和一座美的建筑会给我们留下明晰的知性。”（《美育书简》）毋庸置疑，这些美的东西都是高品位的，高品位的东西使我们感性的人充满了理性。而低品位带给了我们什么呢?不是堕落，便是毁灭。　　　　　　　　　　　　　　
读书就是和许多人对话，读高品位的书或文章，就是和众多高尚的人谈话，收获颇丰；而读一些平庸低级之作，却是和那些肤浅的人进行无聊的闲谈了，只是为了消磨时光，弄不好自己还会被引入歧途。高中阶段读书主要是为了提高修养、存储学识，增强自身的文学鉴赏能力，所以选择书的品位尤其重要。经过慢慢的引导，大部分学生再读书就有了