庄子与惠子游于濠梁，用时49分20秒。另有课件和教案。

　　《庄子与惠子游于濠梁》教学设计

　　【教学设想与创意】
　　教无定法法自在——法依学情，法循文意。节选自《秋水篇》之《庄子与惠子游于濠梁之上》不足百余字，却让我们于充满情趣的两位亦友“亦敌”古人的精神对话中感受不同的认知态度和思想脉动。学习文言，就要反复诵读，潜心涵咏，辨知文义，感受声律；学习文言就要沉浸文本，立体感知，体验反思，个性表达，明悟作品语言艺术，通达作品文化底蕴，构建精神家园，养成文化品格。以人为本，由文寻意，反复诵读，多元体验，这就是我的教学风格与特色——“深度体验”教学法。观景溯源，读诵体味，辩论知趣，听思悟境，导图延意，由“知”字一线串珠，循序渐进，披文入情，臻入三昧，目视其文，耳闻其音，心悟其情，这就是我的简约文言教学设想。
　　【教学目标】
　　1．积累“安、固”等重难点文言词汇，学会有节奏有韵味地朗读文言文。
　　2．注重迁移整合，尝试运用思维导图的学习方法，提高学习文言的能力。
　　3．深度体验，感悟庄子哲学思想和人生境界，培养超然审美的文化品格。
　　【教学重点】
　　1．反复诵读，体会文言的韵味。
　　2．情感体验，感悟庄子的思想。
　　【教学课时】一课时
　　【教学流程】
　　一．“知”之景
　　欣赏园林图片，感知经典魅力，激趣导入课文。
　　二．“知”之味
　　1．说说初读体验
　　2．读准字音和节奏
　　3．读出韵味和语气
　　（1）从延长音感受文言韵味。
　　（2）从重点词体味对话语气。
　　4．读明语意和情境
　　（1）有方法地译读。
　　①学生翻译；②难点解析：游、固、安；③方法引导。
　　（2）有情味地演读。
　　①创造想象；②重现场景；③互相点评。
　　三．“知”之趣
　　1．课文变形，理解庄惠两个半回合辩论中的观点和理由的不同。
　　2．激情辩论，体验庄惠两个半回合辩论中的思想和态度的不同。
　　（“知与不知”的辩论）
　　四．“知”之境
　　1．补充阅读《涸辙之鲋》，理解庄子“知鱼之乐”的