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　　《人是万物的尺度》教学实录与点评
　　授课：宋书林点评：陈伟国
　　[写在前面]课堂是教学研究最前沿的阵地。美国著名教育家杜威曾说，教室是教学的实验室；斯滕豪斯则把课堂作为检验教育理论的理想实验室。今天的课程改革正在催生着教学的种种变化，从宋书林老师这节获奖课的实录中，我们能够深切感受到这种变化给人带来的震奋与惊喜。教学案例是我们研究教学的“母体”，对之研究、借鉴、思考，有助于推动教学改革的深入进行；成功的教学案例，可以让教师体验到专业生活的乐趣。
　
　　教学的起点——导入
　　宋：大家知道，今天的人类已经创造了高度的文明。这些文明成果，是全人类共同创造的。但是不可否认，各个民族贡献率是各不相同的。从历史上看，你认为世界上哪一个国家、地区、民族对现代文明贡献率最大？它贡献了什么？
　　点评：上课铃声响起，宋老师健步登上讲台，扫视全体学生。这一动作是非常重要的。作为教师，心目中一定要有学生。宋老师是借班上课，师生虽未曾谋面，但短暂一瞬的眼神相接，师生间便相互传递了一种友情和善意。
　　导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时，引导学生进入学习状态的行为方式。“良好的开端是成功的一半。”别致新颖、妙趣横生的导入会为课堂教学的展开奠定良好的基础，教学也容易进入最佳的状态。导入的作用主要表现在：集中注意、激发兴趣、启迪思维、明确目的。宋老师这节课的导入最为鲜明地体现了“启迪思维”的特性：这段导入语厚重而充满学术气息，其中“贡献率”一词特别引起学生的兴趣。我们能够感受到教师在揣摩着学生会回答什么，学生在揣摩着老师要我回答什么。很多学生本能地从爱国立场出发，回答中国对世界文明的贡献率最大，主要贡献是四大发明。
　　宋：大家的说法都有道理。对于这个问题，一些历史学家和思想家也给出了他们自己的答案，我们来看一下大屏幕。
　　点评：我们看到学生的兴趣被大大地调动起来了！
　　材料一　现代文明的渊源≈（希伯莱人的宗教信仰＋希腊人的理性思维＋中国人的世俗技艺）×日尔曼人的贵族精神。
　　　　　　　　　　　　　　　　――姚国华《文化立国•西方现代文明的文化渊源》
　　宋：很显然，这位学者认为日尔曼人的贡献最大，它贡献的是贵族精神。对此，马克思却不以为然，他持这样的观点：