《饮酒》与《行路难》比较阅读教学设计
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约3860个字。
古诗《饮酒》（其五）与《行路难》（其一）比较阅读
一、教案背景
1.面向学生：中学学科：语文
2.课时：1课时
3.课前准备：
查阅资料了解陶渊明，李白生平经历；
与同桌合作，将两首古诗读正确，读通顺；
标注有疑难的地方。
二、教学课题
1、通过反复诵读，理解诗歌内容，把握作者的思想感情。
2、品味诗句，感受诗歌的意境，培养学生的古诗鉴赏能力。
3、了解两首古诗的创作背景和不同艺术风格。
三、教材分析
陶渊明的《饮酒》组诗共有20首，这组诗并不是酒后遣兴之作，而是诗人借酒为题，写出对现实的不满和对田园生活的喜爱，是为了在当时十分险恶的环境下借醉酒来逃避迫害。他在《饮酒》第二十首中写道“但恨多谬误，君当恕罪人”，可见其用心的良苦。这里选的是其中的第五首。这首诗以情为主，融情入景，写出了诗人归隐田园后生活悠闲自得的心境。
“行路难”多写世道艰难，表达离情别意。李白《行路难》共三首，蘅塘退士辑选其一。诗以“行路难”比喻世道险阻，抒写了诗人在政治道路上遭遇艰难时，产生的不可抑制的激愤情绪；但他并未因此而放弃远大的政治理想，仍盼着总有一天会施展自己的抱负，表现了他对人生前途乐观豪迈的气概，充满了积极浪漫主义的情调。
四、教学方法
古诗文的教学重在“诵读”，俗话说的好”书读百遍，其义自现”。学习者两首古诗应以朗读，背诵为落脚点，在诵读中感受诗中的意境，理解诗人的思想感情。另外，还应颠簸学生抓住句子的关键词语进行联想和想象，并尝试口头表达出所想的画面。最后通过了比较两首古诗的异同之处，进一步深化对两位诗人的诗风，性格特点的理解。
五、教学过程
【学习《饮酒》】
1.激发兴趣，直接导入
请同学们来帮我一个忙，为一位古人制作一张名片，课件出示：
陶渊明(365-427),一名（潜），字（元亮），自号（五柳先生）
世称"靖节先生”，是（东晋）时期著名诗人。
诗派：田园诗派
性格：闲静少言，不慕荣利
爱好：读书，饮酒，著文章
喜爱的花卉;菊花
著名作品：《桃花源记》、《归园田居》、《五柳先生传》
今天我们一起再来学习一首陶渊明的著名诗作——《饮酒》。简介写作背景：
陶渊明的《饮酒》组诗共有20首，这组诗并不是酒后遣兴之作，而是诗人借酒为题，写出对现实的不满和对田园生活的喜爱，是为了在当时十分险恶的环境下借醉酒来逃避迫害。他在《饮酒》第二十首中写道“但恨多谬误，君当恕罪人”，可见其用心的良苦。这里选的是其中的第五首。这首诗以情为主，融情入景，写出了诗人归隐田园后生活悠闲自得的心境。
