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　　谈阅读教学中的多元解读
　　邮编：553528 地址：贵州省盘县坪地民族中学 作者：舒洪沫 电话：13885812782
　　内容摘要：传统的阅读教学是以“教师为中”，什么问题都由教师提出，由教师解决，学生成了没有思想、没有主见的人，学生处于一种被动的接受状态。久而久之，学生的个性被扼杀掉。在新课标的要求下我们该如何进行多元解读呢？首先教师必须正确把握文本的含义，在不曲解主题的前提下让学生自主感受、体验。教学中教师要尊重学生的想法，尊重学生的多元理解，尊重学生的独特体验，使阅读教学真正成为学生、教师、文本之间对话的过程。
　　关键词：阅读 多元解读 尊重学生
　　长期以来，由于受应试教育的影响，在教学中教师追求标准答案，学生必须顺着老师预设的方向去解读课文，一篇课文老师讲解，学生听好记好，从课题——段落——中心思想——总结••••••这样的阅读教学模式在老师和学生的心中根深蒂固。这样一来束缚了学生思维的发展，他们的思维被老师支配着，教学也就失去了活力，更失去了创新，泯灭了学生的个性。针对这样的问题《语文课程标准》明确指出：“语文课程丰富的人内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”。这就要求我们对传统的阅读教学观进行重新审视，也就是在阅读教学中进行多元解读。从而让学生在多元解读的过程中张扬个性，完善人格，提高阅读能力。
　　那么，在新课改、新理念的促进下，阅读教学中我们该用怎样的阅读教学观来指导学生进行多元解读呢？
　　一、 正确把握文本，指导学生多元解读。
　　阅读教学中的多元解读永远离不开文本，若离开文本将是无意义的牵强附会。教师是教学的组织者和实施者，在阅读教学中教师必须对文本正确把握，不能对文本的理解出现偏差。正确把握文本，也就是正确理解文章的内涵，正确把握文本就像为前进的道路指明了方向，方向明确了，便不会迷失。学生走进文本倾听作者的心声，体会文中的情感，品味精妙的语言，领悟文章的思想内涵，让同学们真正与文本对话，从而受到情感的熏陶感染，达到教学的目的。
　　在阅读教学中，阅读教学的载体是文本，任何理解都必须依托文本，在文本中找到相应的依据。同时我