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发挥情感功能　促进语文教学
　　　　　　 浙江省海宁市狮岭学校　许爱红

摘要：
教学过程是由师生的认知因素和情感因素这两条经纬线交织而成的信息传输和接受过程。语文学科是工具性与思想性的统一体，是进行情感教育的重要阵地。语文教师要善于发挥情感的感染、迁移、调节等功能，促进语文教学质量的提高。首先要努力发挥教师自身情感的作用，以情动人，做到“三爱”，即爱工作、爱学科、爱学生。其次，要创设富有情感的教学环境，以境生情，做到三点：发扬教学民主；精心设计导语；借助朗读、表演、音乐、图画等手段引人入境。再次，要充分挖掘语文教材中蕴涵的情感因素，以情激情，做好“挖掘情感”“把握形象”“品味语言”这三项工作。
关键词：情感　促进　教学
教学是学校实施教育的基本途径，是人类的一种特殊活动。因为教学活动的双方是处于教育主导地位的教师和处于主体地位的学生，是有血有肉、有情有感的个体，所以教学过程不仅是认知信息的交流过程，也是情感信息的交流过程，是由师生的认知因素和情感因素这两个经纬线交织而成的信息传输和接收过程。
然而，在教学实践中，有不少教师只注重知识性信息交流，而忽视师生之间及师生与教学内容之间的情感交流，不注意发挥情感这一非智力因素在教学中的重要作用，以致限制了教学潜能的发掘，难以收到较好的教学效果。学生厌学情绪的产生，学习效率的下降，个性的片面发展等副作用日趋严重，知情失衡现象受到了教育活动客观规律的惩罚。这从反面启发教育工作者：教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，还须充分发挥情感因素的积极作用，力求知情合一，以完善教学目标，增强教学效果。
语文学科是工具性与思想性的统一体，其性质与特殊功能决定了语文教学是进行情感教育的重要阵地，文道结合是语文教学的基本要求。
教师、学生、教材是构成教学中认知系统的三个基本要素，也是构成教学中情感现象的三个源点，而教材因素处于主导地位。故本文着重结合自己的教学认识与实践，以浙教版义务教材为例子，谈谈语文教师应如何运用情感功能，促进语文教学，提高教学效率。