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借得东风好扬帆
——浅谈多媒体网络环境下的中学文言文教学
【内容摘要】语文学科教学与多媒体网络技术的整合，从理论到实践，都拥有了很多研究成果，但涉及文言文教学的实在不多，本文借实践中的几个教学案例和平时的学习，认为多媒体网络技术与文言文教学的整合是现代教育发展和文言文教学改革的需要，利用多媒体网络技术可以激发学生文言文学习兴趣，拉近学生与文言的距离；改变学生在教学中被动接受的位置，成为自主学习、主动探究的课堂主体；最大限度地提供学习空间和最大限度地提高教学效果。
【关 键 词】 多媒体网络　　 文言文教学　　 学习兴趣　　 课堂主体　　效率
【正　　文】
日益发展的多媒体网络技术正迅速改变着人们信息获取的途径和交流的途径，同时也改变着人们学习的方式。它的普及和广泛应用，给每一个学科的教学都带来了一股清新的空气。语文学科教学与多媒体网络技术的整合也不例外，从理论到实践，都拥有了很多研究成果，并形成了很多诸如散文、诗歌等教学模式。但涉及文言文教学的实在不多，可以说这个一向被人称为“语文改革的死角”，依然是“春风不度玉门关”。笔者认为，文言文教学如果借助多媒体网络技术将是大有作为的。在此，欲借实践中的几个教学案例和平时的学习，粗浅地谈谈我对多媒体网络环境下的文言文教学的认识。
一、多媒体网络技术与文言文教学的整合依据
1994年，美国教育技术协会对教育技术进行了新的定义：“教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、应用、管理和评价的理论和实践。它不是指单纯的物质技术，不是为技术而技术，强调的是设计和运用现代教育的思想、观念和方法，即探索如何利用现代教育技术开展教育教学活动。”众所周知，现代教育技术中的多媒体网络技术是改进课堂教学设计的切入点。它具有“信息资源是永远开放的；传递系统是多媒体的；是跨越时空的”的特点。这一特点使得网络环境下教学过程是“开放性与全球化；学习过程的交互性；学习内容选择的自主性和个性化；内容形式的多媒体化”的。而这恰恰体现了新课程标准“人文性”的基本理念，有助于学生形成新课程标准中所要求的“略读和浏览”和“搜集和处理信息（包括网上学习）”的能力。这些特点对于传统文言文的的教学无疑是一剂改革的“良药”。
纵观多年来很多语文教师对文言文教学的看法和相关的教学实践，我们可以毫不夸张地说，文言文教学这块“世袭领地”里依然是“教学模式单一、教法学法刻板、效果少慢差费、教学内容支离破碎”，以至师生双方学文言文而感“索然无味”。我想文言文学习的重要性是不用多说了，但是如果每个学生都觉无趣，这文化的传统又该如何继承？这样的教学现实已经引起了很多教育同行、专家们的注意，但是如何才能解放双脚，真正实现新课程标准所要求的那些先进理念，在文言文学习中还学生主体位置，激学生学习兴趣呢？
在一次由湖北省保康县店垭中学王传文老师主持的“文言文教学的现状及出路”（见http://www.hcxx.sdedu.net/）网上论坛中，有一位老师（雷静和）认为，“文言文教学要上新台阶，还要从两个方面努力。一是必须从考试内容、方式等方面加以改进，给教师以正确的导向；二是要尽可能的更新教学手段，把投影