第三单元
整体设计
单元教材分析
本单元选编的是一组写少年生活的小说。少年时代，是人生中难忘的诗章。在成长中，有和煦的阳光，也有风霜雨雪。欣赏这组作品，从中可以得到人生的启示和艺术享受。
《故乡》写“我”眼中的“故乡”与儿时的“故乡”和理想中的“故乡”的巨大反差，反映了那个时代那个社会的真实状况，蕴涵着丰富的内容。
《孤独之旅》写一个孩子在牧鸭生活中成长的故事。杜小康的形象，是在他的成长过程中丰满起来的。而小说中出色的自然环境描写，为人物的成长提供了一个广阔的背景。
《我的叔叔于勒》通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，形象地揭露了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。小说中的“我”（若瑟夫）作为叙事主体贯穿全篇。
《心声》通过小学生李京京的故事，揭示了当前社会生活和教育中的一些现象和问题。文题“心声”不仅在于李京京执著地要求在公开课朗读小说，还包括对和谐家庭生活、公平学校教育的呼唤。
教读本单元，要根据以下三方面的设计思路组织课堂教学。首先是注意小说的体裁特点，明确人物、情节和环境三要素在文中的体现。其次要注意培养学生的想像能力和创造能力，理解作者的创作意图，提出个性化的阅读见解。其三是注意揣摩小说的语言，积累语言材料，提高语言运用能力。
总之，教读课文，要引导学生结合自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，品味小说语言。对于主题的解读，要提倡理解的多样性，以此发挥学生自主学习的积极性，培养学生的个性。教师要指导学生选读课外读物，以扩大视野，提高阅读欣赏能力。
课程标准分析
课程标准对初中学段学生阅读文学作品的要求是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
根据课标要求，教学时要引导学生深入文本，教师首先要深入文本，对文本进行准确、深入、富有个性的解读。阅读小说，就要把握三要素，即生动的人物形象、完整的故事情节、人物活动的具体环境，进而透悟小说的社会意义和思想启迪。教师要创设教学情境，引导学生走进作品，完全置身于作品之中，从内心深处感知作品震撼人心的魅力。联系作品的时代背景与学生的生活实际，让学生在感同身受的基础上，与作品产生共鸣，能够站在作者的角度上看作品，能够站在作品的角度上看社会。语文教学的核心是语言教学，因此要引导学生鉴赏人物形象，领悟人物丰富的精神世界；揣摩文章中细致生动的景物描写；体味作者凝练精辟的语言。在这个过程中培养学生品味、运用语言的能力，培养良好的语文学习习惯，如圈点勾画的习惯、朗读品味的习惯等，是本单元教学的重中之重。
本单元的综合性学习要突出学生的青春活力，激发他们树立人生的理想志向。教材设计的活动形式比较多，可以选择适合学生实际的形式展开活动。
单元教学重点
