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应当重视对“好学生”的教育
广东汕头市澄海中学 姜勇军　515800
【内容摘要】好学生不仅是成绩好，更应该是品行好，各类综合素质高。本文尝试抓住“好学生”的情商问题进行分析，认为一部分“好学生”存在一些非智力缺陷，不利于人格的健全发展。并从社会、家庭、学校的角度谈对“好学生”培养存在的误区，初步思考解决问题的措施。
【关键词】 情商　感恩　理想化　人格　创新　独立

很多班主任老师常常感慨道：“班主任真是难当，好学生吧，不用操心，差学生吧，操多少心都没用，整天都是白忙!”但仔细想想，才发觉这里面有不少问题，值得我们在教育工作中深刻反思。
首先是“好学生”仅仅是指成绩好吗？答案是否定的。“好”应该不仅是成绩好，更应该是品行好，各类综合素质高。后者更应该占首要地位。这正如台湾前财政部长王建煊先生在浙江办技工学校招生时强调学生的品行的重要性时曾说过：“成绩差不要紧，只要品行好，三年时间我可以教会你一技之长；但是品行不好的学生我坚决不要。”
其次是“好学生”就真的不用操心吗?其实也未必。成绩好的学生身上肯定也会存在种种缺点，只是因为家长宠爱、社会认可、老师喜欢，我们的审视的眼睛就被他们身上的成绩“光环”遮蔽了，就自然发现不了他们身上的缺点或者发现了也不能及时进行批评教育，客观上影响这些学生的健康成长。“莫让浮云遮断眼”其中的教训值得我们深思。
因此，我们更应该重视对“好学生”的教育，尤其是那些“好学生”身上可能存在的缺点，更应当值得我们社会、家长、学校的充分重视，要敢于面对，认真剖析，及时纠正。以下是笔者亲眼所见或亲耳所听的几个校园片段，或许能引发我们进行反思：
片段一：放学后，几位老师在一天紧张的工作后准备打打球舒活一下筋骨，但没有场地了。这时恰逢有几个学生在一个场子上打球，正好是其中一个班主任老师班上的学生（其中有几个还是班干部），于是该老师出面商量能否让出场地给老师们打一打球，不料却遭到一口拒绝：“我们要比赛，为什么不叫别人让场地？”该老师当场气得差点昏过去：这就是我们辛苦教出来的“好学生”？就是这样来回报我们的老师？
片段二：某班主任于暑假碰到以前的得意门生（现就读于中山大学），于是异常兴奋地迎上去，以为可以畅叙师生之情，但该生却视而未见，昂然而去，留下怅然若失的班主任老师满腹疑惑：当年我们的心血花到哪里去了？
当然我们并不能由此而全面否定所有成绩好的同学,但是不可否认,在一部分”好学生”的身上的确存在一些我们未曾注意到的情商缺陷,笔者以为本着“有则改之,无则加勉”的出发点来审视这样的部分现象,或许会有利于我们的社会、家长、教育工作者帮助他们更快地成长。