共3个教案，约15720字。

　　《故乡》教案设计一
　　教学目标：
　　1． 分析人物形象，探讨小说主题。
　　2． 把握文章对比手法的运用及其作用。
　　3． 把握小说中议论的作用
　　教材分析：
　　1. 重点：（1）通过人物的分析探讨主题，（2）把握对比手法的作用
　　2. 难点：把握小说中议论的作用
　　教学设想：这篇小说在环境描写、人物刻画和对比手法的运用方面都比较典型，所以在教学中，对环境描写和人物的分析要侧重于前后的对比，我采用以表格的形式来板书，把内容直观地呈现在学生面前，引导学生思考作者运用对比手法的作用。第一课时我结合环境来分析人物，把故乡分为记忆中的故乡和现实的故乡，两相对比；第二课时主要引导学生把握“我”回故乡、在故乡、离故乡的心情感受，正确恰当地理解文章里议论性的语句，帮助学生更好地把握小说的主旨。
　　课时安排：2课时
　　教学流程：
　　第一课时
　　教学课型：合作探究—---结合具体的环境描写，分析人物。
　　教学重点：整体感知小说的情节和线索，在具体的环境中分析人物， 把握对比手法的作用。
　　教学流程：
　　一． 导入新课
　　以关于“故乡”的诗词名句或者歌曲导入：故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦；故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故乡》的魅力。
　　二．检查预习
　　1. 关于作者、作品、写作背景的了解情况新课 标第 一网
　　2. 关于小说常识的知识了解
　　3. 关于本课字词的掌握情况
　　三．结合问题，了解性阅读全文。
　　1.结合课文，明确三个要素：人物、情节和环境
　　人物：母亲——我——宏儿 闰土——水生 杨二嫂
　　情节：小说以时间为序,以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节,全文按 “渐近故乡——在故乡——离故乡”组织安排材料。
　　环境 ： 自然环境：记忆中的故乡和眼前的故乡环境
　　社会环境：农民生活痛苦，城市平民破产的现实
　　2.理清各人物在文中的地位和作用
　　“我”-------线索人物，勾连情节 闰土、杨二嫂-------主要人物，凸显主旨 母亲、宏儿、水生------次要人物，寄寓希望
　　3.比较本文与其他小说的异同。（本文的情节相对淡化，主要以塑造人物为主。）
　　4.文章所写的“故乡”跨越的时间长度？（20年）
　　从时间概念上看，我们可以把“故乡”分割为几段？
　　（主要可能有2种意见：（1）记忆中的故乡-----现实的故乡，（2）记忆中的故乡-----现实的故乡-----理想的故乡。2种意见都正确，应该予以充分肯定。）
　　四．结合环境，分析人物，探究性阅读课文。
　　（一）记忆中的故乡
　　1.记忆中的故乡是怎样的景像？有哪些人？有哪些有趣的事？
　　记忆里的故乡有“深蓝”的天空，有“金黄”的圆月，有“碧绿”的西瓜，有各种颜色的鸟类：稻鸡、角鸡、鹁鸪、蓝背……有闰土月夜刺猹的鲜活画面，也有雪地捕鸟的无穷乐趣，它是一个五彩缤纷的世界，这个世界广阔而又鲜活，寂静而富有动
　　……
　　《故乡》教案设计二
　　教学目标：
　　1. 通过对具体的人物形象、今昔的环境、完整的故事情节的分析，使学生领悟本文主旨，体会作者在文中所表达的思想感情。
　　2. 把握文章对比手法的运用及其作用。
　　教材分析：
　　1.重点：领悟在景物描写和肖像描写中运用对比手法的好处。
　　2.难点：品味文中议论性的语句，体会它们对表达作者的思想感情和表现文章中心的作用。
　　教学设想：这篇小说的情节比较淡化，但是环境描写、人物刻画则比较丰满，对比手法的运用比较典型，所以在教学中，对情节略讲，把重点放在环境描写和人物刻画的对比分析上。第一课时主要人物是把握小说的情节、线索，理解重点语句，了解环境描写及其作用；第二课时主要引导学生在具体的环境中分析人物，在对比中把握人物的性格变化，探究小说的主题。
　　课时安排：2课时
　　教学流程：
　　第一课时
　　教学课型：讲读课—---通过讲读把握小说的情节，理解有关语句的含义。
　　教学重点：整体感知，把握小说的情节和线索，了解环境描写的作用。
　　教学流程：
　　一．导入新课：
　　1． 由《乡愁》“小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头 \长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头\后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲啊在里头\而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头 \”导入。
　　“乡愁”在我国历史上不同时期有不同的内涵。余光中的《乡愁》表达了台湾同胞对祖国大陆的思念，盼望祖国早日统一的思想感情。
　　2． 那么鲁迅《故乡》中的故乡又是怎样的呢？又表达了作者怎样的情感?（板书课题）
　　二．检查字词（PPT）：
　　阴晦（huì） 萧索（xiāo） 猹（chá） 五行缺土（híng） 弶（jiàng）
　　獾猪（huān） 潮汛（xùn） 髀（bì） 愕然（è） 颧骨（quún gǔ）
　　嗤笑（chī） 吓（hè） 瑟缩（sè） 深黛颜色（
　　……
　　《故乡》教案设计三
　　扬中树人 黄丽娟
　　教学目标：
　　1.理清小说结构层次,感悟作者情感脉络及探求人生道路的的强烈愿望。
　　2.分析本文通过对比写法塑造的人物形象,领会小说所表现的主题思想。
　　3.揣摩、品味课文的抒情意味的语言，摘抄积累词语、句子和精彩语段。
　　4.在本文阅读过程中，训练学生的思维，养成良好习惯，教给阅读方法。
　　教材分析：
　　《故乡》写于1921年，其中的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活，它深刻地概括了1921年前的30年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝，农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。小说的内容博大精深，但文笔却质朴无华，语言精练但形象易懂，所以在文字疏通、情节理解、技法学习上并不需花大力气，可是人物形象及文中所含哲理需细细品味。
　　教学设想：
　　课文不过是教会学生学习的例子，阅读教学不能仅满足于让学生读懂具体的课文，而应该着眼于训练学生的思维,教给学生阅读的方法,提高学生的的语文素养。本教案从营造轻松、平等、自由的交流氛围入手，引导学生自主阅读，整体感知；反馈展示，讨论交流；合作探究，分析形象；品味语言 ，体会感情；理解朗读，积累词语；回顾过程，交流收获；并在本文的导读过程中，训练学生的思维，培养学习习惯,授与给小说阅读的方法,为学生自主阅读小说提供借鉴。
　　教学课时：2课时
　　教学流程：
　　第1课时
　　一、导入新课
　　设计（一）
　　“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。”“夕阳西下，断肠人在天涯。”关于故乡的话题，历代文人骚客唱出了许多凄婉的心声。处于变革时代的思想家鲁迅先生，凭着满腔爱国热情，以其敏锐的感觉，深沉的思索，写下了《故乡》这篇小说。 今天，我们就一起来学习这篇小说。
　　设计（二）