约4820字。

　　《口语交际——劝说》教学设计
　　课题内容 劝说 课时安排 2课时
　　授课班级 电工专业 授课类型 口语课
　　学情分析 教学对象为中职学校电工专业的二年级学生，班级人数在30人左右，组成了四个学习小组。
　　90后的独生子女一般只有被劝说的经历，很少用心劝说别人，加之青春期逆反心理的影响，在和同龄人意见相左时，容易争强好胜，发生争吵；在和家人发生冲突时，也更习惯选择反抗、对峙而不是劝说、和解。因此，学好这一课对于学生心智的成长具有很好的促进作用。
　　教材分析 本课为外研版《语文》基础模块（下册）“实用语文操练”中的口语交际部分。“劝说”是日常口语交际的重要内容，与“演讲”、“即兴发言”等内容相比，难度较小，通过展示诸多劝说的成功实例，可以完成一节生动有趣的口语交际课。但另一方面，因为常见且难度不大，所以其中的技巧容易被忽视，学生也存在很多认知上的盲点。
　　认知上的盲点和被忽略的技巧是本课的重点难点。采取有效的方法落实重难点，可以避免走马观花式的教学，真正做到“生成能力”；把教学内容和学生生活、职业情境紧密结合，有助于做到“指向应用”，让学生体会到学以致用的成功与快乐。
　　教授本课，教师应储备劝说的大量实例，根据课堂生成随机应变，使用不同案例引导话题。成功的劝说是智慧的碰撞，如果能超越揭示盲点、提炼技巧的层次，让学生感悟到智慧之美，相信可以给课堂增加隽永的余韵。
　　教学目标 1.发现对于“劝说”的认知盲点，了解“劝说”的基本技巧。
　　2.掌握“劝说”的技巧，巧妙地完成中等难度的劝说任务。
　　3.感悟“劝说”成功案例中的智慧美，体会其中的智慧。
　　教学重点 1.发现“劝说”的认知盲点。
　　2.了解“劝说”的基本技巧。
　　教学难点 掌握“劝说”的技巧，巧妙地完成中等难度的劝说任务。
　　教学方法 提问法、实例分析法、任务驱动法
　　学习方法 小组合作学习、体验学习
　　教具准备 多媒体课件
　　教学过程（第1课时）
　　环节时长 教师活动 学生活动 设计意图
　　一、导入
　　（2分钟）
　　今天我们要学习的内容是“劝说”。在生活中，有时别人的看法与我们不同，而我们还希望别人采纳我们的意见，甚至加入我们的行动。这个时候，“劝说”就成了争取对方支持，达成双方一致的重要手段。 聆听导入语。
　　讲明劝说的实用性，引起学生重视。