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如何提高学生的议论文阅读能力
南江口中学　唐科升

　　　在语文教学科学化的进程中，如何提高学生的阅读能力，是每一位语文教师所关心的重要课题之一。初中 阶段的议论文教学，相对于记叙文和说明文的教学而言，其难度似乎要大一些。在学生阅读议论文的能力的培 养上，究竟有没有规律可循？教师应该怎样认识这些规律？应该怎样给学生以科学的指导，提高学生的议论文 阅读能力呢？
　　　众所周知，阅读能力是一种重要的语文能力。要培养和提高学生的阅读能力，应该按照一定的梯度来进行 。人们常用“循序渐进”来表述求知与提高能力的科学过程，因此，理出议论文教学中的“序”，议论文教学 就有章可循，就可以收到事半功倍的效果。
　　　一、做好议论文教学的前期准备工作，在记叙文、说明文的教学中逐步渗入议论这种表达方式的知识因子
　　　阅读教学的载体，是分散在各册教材中的一篇篇具体的课文，在不同阶段，各篇课文都有各自不同的教学 要求与学习重点。但不可忽略的一点是，任何一篇文章，都不是单纯地记事情，既不说明一些情况，也不表示 作者的看法和态度，或者单纯地发议论，既不说明一些情况，也不谈及具体事物的。议论，作为一种表达方式 ，并不仅仅限于议论文，也可以运用于记叙文或说明文中。它们的区别，在于是以哪种表达方式为主。这种情 况，古往今来的文章中并不鲜见。明代茅坤说司马迁写的《屈原列传》是“以议论行叙事体”，《屈原列传》 插入议论共三处，一是从评论《离骚》中肯定屈原，二是肯定屈原存君兴国之志，再从评论楚怀王不知人之祸 中肯定屈原的为忠为贤，三是从屈原与渔父的辩论中肯定屈原坚守高洁志气。全文夹叙夹议，相互补充，写成 屈原颂歌。古人这种写法，对我们教学议论文不无启迪。
　　 初中学生接触最早、最多的是记叙文。记叙文中往往带有议论成分。九年制义务教育初中语文教材第一册 的第一课《这不是一颗流星》写了一个孩子渴望得到一副熊皮手套来送给他的奶奶的故事，文章结尾说：“我 原以为，孩子天真纯朴的念头像流星一样会转瞬即逝，现在我明白，这绝不是一颗流星，而是一颗心，这颗心 比大人们更真诚更纯洁。”这段文字，对孩子的褒扬之中含蓄着对大人们的批评，表达了作者对生活现象的一 种认识，属于议论的表达方式。又如《一面》的第二部分，写出了“一面”对作者的巨大鼓舞和影响，也是议 论。这两篇文章，都是记叙文，但其中的议论成分，对文章中心的表达都起十分重要的作用。
　　 说明文中也有议论成分。九年制义务教育初中语文教材第三册的第一课《中国石拱桥》最后说：“我国桥 梁事业的飞跃发展