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广东普通高中课程实验
语 文 模 块 评 价 方 案
（试行）
实施普通高中新课程，按照《普通高中课程方案（实验）》的规定，对学生的评价应当“建立发展性评价体系”，“实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。学校应根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、测检、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长历程。”普通高中语文各模块的评价也应该这样，来落实《普通高中语文课程标准》“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三维课程目标和各项具体要求。
高中语文模块的评价大体分为两部分，一部分是终结性的评价，即模块测检；另一部分是过程性的，即由学生自己记录语文学习过程中各项主要内容的学习情况（可以用“成长记录”的形式），展示学习的过程和成果，通过学生自评、师生互评，客观地评价学生学习的成绩。普通高中语文学习过程评价的主要项目有课外阅读、写作、语文活动、作业四大项。这是因为课内阅读的修习情况基本上在作业和模块检测中评价，所以“阅读”一项主要检查完成课标要求的课外阅读的修习情况；表达与交流本来应该包括书面和口头表达，但口语交际基本上以语文活动的形式进行，所以将“写作”单独立项，包括课内作文和课外练笔；语文活动的范围包括教材规定的语文综合学习活动，也包括语文其他学习活动，如课堂学习活动的发言、讨论等情况，以及课外学习活动，如课前5分钟交流、读书心得交流等情况，为简化项目，语文活动归为一项一并评价，它评价的语文素养应当是综合性的，也包括口语交际能力。作业包括教材的课后作业和学习册的作业，根据学生的学力由教师掌握评价的尺度。
下面对高中语文模块评价的实施作简要的说明。
一、模块测检的要求和评价标准
每个模块学习之后，由教师命题，进行模块检测。这是模块终结性评价的重要形式。
检测的目标、范围和内容应该严格依据课程标准确定。检测要服务于教学，能够对教学发挥积极的导向作用。检测要注意结合教材的教学内容，教什么，学什么，检测什么，但又不能拘泥于教材，要着眼于检测学生学习这个模块所必须掌握的知识和能力、所必须掌握的学习方法，以及得到的优秀文化的熏陶。
检测题结构、题型、题量、赋分等要科学、合理、规范，体现新课程的理念；题目的立意、情境和设问的角度及方式必须科学、可信、新颖，题目表述方式合理、有效；题干及设问准确、简洁。难度合理，一般在0.65左右，保证有较好的区分度。注意扬弃旧检测形式的优劣，稳步过渡、积极改进，注意引进新的题型，如引进适量的开放性题型。
模块检测一般150分钟（含作文时间），用百分制记分。由教师根据学校实际情况决定如何折算为A、B、C、D4个等级。D等级为不合格等级，应该适当控制不合格的比例。
二、课外阅读的要求和评价标准