约6000字。
将进酒
李 白
甘肃永昌一中　李桂林
[教学目的]
1．理清诗歌情感变化线索，理解貌似消极行乐实则渴望用世的复杂情感。
2.体味诗歌颇具特色的起兴和夸张手法的运用，领会李白淋漓畅快的浪漫主义诗风。
3.了解相关的咏酒诗篇及酒文化。
4诵读全诗。
[教学重点]
体味诗人感情的跌宕起伏，探究诗歌的艺术手法。
[教学难点]
理解貌似消极行乐实则渴望用世的复杂情感。
[教学设想]
1. 这篇课文可用1课时指导学生自读。
2. 全部教学过程可分三个阶段，各占半课时。第一阶段以学生练习背诵为主，要求大体成诵，能疏通文义；第二阶段以鉴赏诗的内容为主，继续诵读，达到口熟；第三阶段指导学生作表情诵读并鉴赏诗的艺术特色。
3.教师粗略介绍背景并范读全诗，然后让学生从诗中找出几个表现李白狂放的例句。
4.学生练习背诵。应当分层进行，每段分两大层，依次是：起兴、入题、举杯劝酒、劝酒辞。学生可以先边读边看注释，接着练习背诵，然后在大致熟悉内容的基础上归纳各层大意，最后连贯背诵全诗。
5.鉴赏诗的内容可按练习第二大题中的第2、3小题的精神，指导学生作一点分析。在分析过程中要反复诵读诗人的劝酒辞，直到能熟练地背诵为止。然后指导学生探求各层之间的内在联系，并诵读全诗，达到整体感知。
[教学时数]　 1课时
[教学方法]　自读、点拨
[教学内容及步骤]
一．导入新课。
　　 在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天生的缘分。中国诗人大多爱喝酒。许多诗人因酒忘却人世的痛苦忧愁，因酒在自由的时空中尽情翱翔，因酒而丢掉面具口吐真言，因酒而成就传世佳作。李白好饮，也善饮，这有杜甫诗为证：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”（《酒中八仙歌》）酒为液态食品，人称“水中之宝”，能满足人们的某些生理需要，但自古以来，中国文人不是“饿了”才喝酒，多半是“愁了”才喝酒。唐代的天才诗人李白尤为突出。他是“诗仙”，又自称是“酒中仙”，时人也号之曰“酒圣”。古时酒店都爱挂上“太白遗风”、“太白世家”的招牌。且沿用至今。 他一生写下 了许多咏酒的诗篇。他的《将进酒》就是酒与愁经过心理反应后留下的结晶。
　　《将进酒》是一支劝酒歌，是汉乐府曲名，大约作于李白以梁园(开封)为中心的十载漫流期间。诗中记李白与岑勋、元丹丘相聚饮酒之事。岑勋，李白称他为“相门子”。元丹丘是当时著名的隐士，主要隐居地在嵩阳。从李白《酬岑勋见寻就元丹丘对酒 相待以诗见招》一诗中可以看出，李、岑、元三人曾一同在元丹丘家聚饮过，这首诗可能就是在这次饮酒宴中写的。
二.教师范读（注意读音、节奏）
三.学生自读。
四．整体把握。
1.一个惊心动魄的开端：
“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”一从空间夸张，一从时间夸张。真是“巨人式的感伤”。
2. 两处用典：
（1）烹羊宰牛且为乐（语本曹植《箜篌引》）
（2）陈王昔时宴平乐。（语出曹植《名都赋》。）
3.三种主要情感：
（1）显示了诗人对未来充满无限的信心。（天生我材必有用，千金散尽还复来。）
（2）流露出人生苦短，及时行乐之意。（人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。）
（3）表达诗人蔑视权贵，尽吐郁积在胸的不平之气。（钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。）
4. 感情脉络的四个层次：
（1）感伤之情：如“君不见”两句。
（2）欢乐之情：如“人生得意须尽欢——会须一饮三百杯。”
（3）愤激之情：如“钟鼓馔玉不足贵——斗酒十千自欢谑。”
（4）狂放之情：如“主人何为言少钱——与尔同销万古愁。”
五.鉴赏。
(一)名句欣赏。
1.君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回；君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。