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自主学习的培养
河北献县郭庄中学：韩敏
　　《语文课程标准》关于学生学习方式积极提倡自主、合作、探究。即“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，提倡自主、合作、探究的学习方式”。这是新课标的精髓。自主学习的能力是适应未来学习化社会的必要条件。如何认识并付诸于实践，是我们语文教师的重要使命。在此，我根据实践谈谈粗浅认识。
　　一、激发兴趣，创设自主学习氛围。
　　“兴趣和爱好是获取知识的动力”。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。有兴趣的学习就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。因此，教师根据学生的心理特征，用兴趣的火种去点燃其思维的火花，是促使学生积极主动学习的关键。要激发学生学习语文的兴趣，我以为首先要用实例激发对语文知识的渴求。其次是要为学生营造一个民主和谐、自由宽松的课堂气氛。在此基础上教师的引导采用灵活多变的组织形式，生动活泼的学习方式，及时全面的鼓励手段，使学生的个性学习得到张扬。使学生产生强烈的求知欲望，促使学生乐于参与。
　　二、抓住教学课堂主阵地，强化自主学习能力。
　　要让学生真正成为学习的主人，自主地学习、创造性地学习，这不是一件轻而易举的事情。现代的学生知识面广，教师要想吸引学生的目光，必须有更广阔的知识面、较高的文化素质，丰富多样的教学手段和方法，以生动、活泼的授课感染学生、吸引学生，引导他们自觉主动的学习语文。
　　第一、教师科学地“教”
　　教师在课堂教学时，注意善于撩拨学生对新知的好奇与探求之心，精心设计每堂课的教学过程，使之趋于艺术化，力求做到开头新颖别致，引人入胜；中间条理分明，高潮迭起；结尾余音绕梁，发人深省。内容要充实，不但要让学生学得具体，掌握系统，学有所得，而且要让学生学有难度，发展能力，提高素质。
　　教师应从“前台”退隐到“导演”、“策划”的角色地位。学生在教师的指导下或研读思考、或回答问题、或展开讨论、或书面练习，要给学生充分的时间与空间。即使是较为难懂的文言文，教师也应只是指点学习步骤，讲解疑难问题，大部分时间让学生自己借助课文注释和工具书自行研读，然后译成现代文或做些字句方面的练习题等。只要我们给学生提供动口、动手、动脑的机会越多，他们自主学习的能力就会得到更多地发展。
　　课堂教学中除了要不断改进教学方法，还要积极地开展各项教学活动，让学生在活动中自由地、富有个性地、生动活泼地主动发展。如分角色朗读，让学生在角色体验中自主学习语文，落实培养综合型人才的目标。比如《变色龙》一课，课文中人物的性格特征通过对话体现出来，可让学生加以体会，然后分角色朗读。又如上诗歌单元，可举办朗诵会；在讲戏剧、小说单元时，可以用演课本剧的形式让学生扮演课文中出现的人物；讲文言文，可采用讲小故事的方法；讲议论文，可以开小型辩论会等等。于漪指出：“中学生具有好奇好胜的特点，新异的刺激物能引起他们的定向探究活动。如果教学内容和方法不断地更新和变化，就可有效地激发学生新的探究活动，保持旺盛的求知欲。”根据不同课文的不同特点，运用