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浅谈写作教学中存在的几个问题
河南平阳第二中学：赵雪清

写作教学是语文教学中的一个重要环节，在传统语文教学中有着重要的地位。但是，写作教学恰恰又是语文教学中极其薄弱的一个环节，无论是课程设置，还是课堂教学，它都被“边缘化”了，成为可有可无的部分。
一、学生没有写作的兴趣
不少学生对写作课不感兴趣，即使是作文写得好的学生，往往也不认可语文教师在写作教学中付出的劳动，甚至认为自己作文写得好与教师无关。
生活是写作的源泉，也应当是写作教学和学生习作的源泉。但是，长期以来，写作课堂教学概念化、形式主义严重，教学内容严重脱离社会生活实际，学生对多姿多彩的人生和纷繁复杂的世界缺乏应有的体验，只能从书本到书本，思维受到限制。而教师关注的是怎样在课堂上完成既定的写作教学任务，按照刻板的教学模式指导学生写作，长此以往，导致写作教学没有特色，缺乏个性，学生在写作课上学到的是僵化的形式，获得的是雷同的感受，他们的习作要么空洞无物、东拉西扯、没有个性，要么胡编乱造、无病呻吟、言之无物。同样的题目，南方与北方、过去与现在、爸爸和儿子文章的结构、所用的语言、表达的感情等几乎都差不多；有的老师多年的写作教学几乎是一个面孔，有的作文题目用了一届又一届，有的弟弟或妹妹索性把哥或姐姐的作文拿来抄，结果仍然可以蒙混过关。
学生对写作没有兴趣的根本原因是：学生做不了自己写作的主人，想写的不能写，不想写的老师拼命布置。因而，学生在写作课上只能把老师的指导或某种意图落实到具体习作中。其实，许多学生写命题作文敷衍了事，写日记或周记却很认真，读起来非常感人。因为，有兴趣的他才愿意写，才有可能写好。近来，出现了不少学生作家，他们写出了大部头的著作，引起关注，这种成功自然源于他们的兴趣。