约3350字。挖掘审美因素 实施审美渗透
太和一中语文组 刘思群
摘要：良好的审美教育既可启真，又可储美，它具有多种功能，不仅可以培养、塑造人的情感和心灵，造就全面和谐发展的人的个性，而且可以轻松开启学生的心扉，开启智育的大门，开拓视野，使其获得丰富的知识，锻炼意志，产生美德。本文从情境教学的角度浅探审美教育在中学语文教学中的渗透。
关键词： 情境 审美 发展
高中语文新课标明确指出：“审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。”这句话将美育与传授知识、发展智力、陶冶情操和进行思想教育融为一体，指出了美育在语文教学中所占的重要地位
良好的审美教育既可启真，又可储美，它具有多种功能，不仅可以培养、塑造人的情感和心灵，造就全面和谐发展的人的个性，而且可以轻松开启学生的心扉，开启智育的大门，开拓视野，使其获得丰富的知识，锻炼意志，产生美德。
审美教育中的感知力，情感力，理解力，是学生应具备的最基本素质。而感知、想象、情感、理解也是美感这一心理活动所包含的四项基本因素。朱熹在《观书偶感》中写到：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。”如何利用教材的“半亩方塘”，折射出自然的、社会时代的、艺术的美，从而提高学生的文化品位和审美情趣，及培养学生的一定的审美感受力、鉴赏力和创造力呢？
一、创设情境，唤起学生的审美需求
列宁曾十分强调情感对人的认识和逻辑思维的调节作用，他说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”由此可见，情感与知识的双向交流是紧密联系在一起的。所以在课堂教学的起始阶段，教师应力求酝酿出一种与教学内容相关的情感或情绪。新课的导入，教师可以运用声情并茂的开场白，唤起学生的情感需求，把学生带入课文特定情境中。
“入境动情”的开讲能一下子抓住学生，营造良好的课堂气氛，激发学生的兴趣和欲望。特别对那些抒情性很浓的散文佳品，教师宜创设一个与文章基调相一致的情境，利用动情的肺腑之言，带学生置身于教学内容相应的情景之中，奠定感情基调，让学生迅速进入角色，使学生的情感与作品的情感积极交融，产生强烈而深厚的情感反应。如朱自清的《绿》可以这样开讲： “春天，给人们无限的希望与蓬勃的活力；秋天，也会以它特有的魅力使人们感受到永不衰竭的生机。朱自清先生在1924年秋天写就的散文小品《绿》，则是把对光明和理想的执着追求满蕴在对一潭秋水生机勃勃、绿意盎然的描绘中。
