（约7000字）

从高考看诗歌鉴赏

河南省虞城县高级中学高三语文组　 杜红彪

2005年的《考试说明》规定，古代诗歌阅读“鉴赏评价（E）”要求有二：第一，鉴赏古代诗歌的形象、语言和表达技巧；第二，评价古代诗歌的思想内容和诗人的观点态度。
今年的全国高考试题，考察的是唐人李华的《春行即兴》：“宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。”题目设计了两个小题：（1）这首诗的三、四句运用了哪种修辞方法？请具体说明。（2）古人在谈到诗歌创作时曾说：“作诗不过情、景二端。”请从“景”和“情”的角度赏析这首诗。
这两个问题，一是针对考试说明的第一问设置的，目的在于考察考生对诗歌表达技巧的掌握情况；一是针对考试说明的第二问设计的，目的在于考察考生对该诗所表现的思想情感的理解能力。这可以说是严格按照“考试说明”来设计高考试题的。
该题的分值从去年的6分提高到了8分，足见诗歌鉴赏的重要地位。今年高考诗歌的难度并不太大，但在试卷各题得分统计中，该题的得分情况不好。我们仍然可以说在这个方面我们还有很大的发展空间，我们还需要认真努力地搞好诗歌鉴赏的学习。
今天我们借助多年来的高考试题谈谈诗歌鉴赏的技巧。
高考设置古代诗歌鉴赏题从1994年开始，12年里，宋诗宋词元曲各考查1次，其余9次皆为唐诗。近年诗歌鉴赏题有以下特点：1、篇幅短小，一般不超过40字，适合考试时间；2、内容为考生能领会，切合考生能力；3、考查形式从选择题到2002年变为主观题，难度和灵活性略有增加。
　　 考点内容分解：
　　 一、鉴赏古诗的形象、语言和表达技巧
　　　　
　　　1．诗歌的形象　　“诗歌的形象”实际上包括多个方面。1、指诗歌中创造的人物形象。如1996年的“更惊起南阳卧龙，便成名八阵图中”，写出了诸葛亮的杰出功绩；1998年的“闲居少邻并，草径入荒园”，通过环境的荒僻塑造了李凝的隐者形象。2、指诗歌中的抒情主人公，即作者的形象。如1999年的“居高声自远，非是藉秋风”，借蝉自述追求高洁人格的决心；2000年“闲敲棋子落灯花”，通过一个动作“敲”，就写出了作者久等友人不至的烦躁心情；2001年的“相送情无限，沾襟比散丝”，就写出了诗人送友人时候的依依惜别的伤感之情；2004年的《秋思》的“又开封”的细节描写，非常真切细腻地表达了作客他乡的诗人对家乡亲人的深切怀念之情。 3、指诗歌中描写的景物，而这些景物，往往并非纯自然的景物，它们常常寄托诗人的情感或者对社会生活的感悟和看法，也就是我们常说的意象，即诗人感情的载体，是浸染了作者感情的东西。如1994年元稹 “遍绕篱边日渐斜”的《菊花》，就蕴涵了作者对菊花的高洁品质的认可和追慕之情。1997年刘禹锡《望洞庭》“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”，看似纯粹写景，实际上还是含蓄地透露出作者对高旷脱俗的境界的向往。1999年杜甫的《漫成一首》（江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨刺鸣。），通过写夜泊时的所见所闻，表明自己对平静安宁生活的向往。2002年是考“折柳”意象（此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？），虽然问的是“寓意”及其原由。解答这道题目，假如考生梳理内容后，抓住“折柳”这一关键词，从“折柳曲的寓意”、“本诗的思乡之情”、“折柳的关键作用”三点概括就行。如果根本不懂“折柳”意象的含义，不知道“折柳”意象浸染的思乡情绪，无论如何也没法解答。2005年的《春行即兴》中的“芳树无人花自落，春山一路鸟空啼”，也正是以景色来表现诗人的寂寞凄凉的心情的。