此资源为用户分享，在本站免费下载，只限于您用于个人教学研究。

教学目标： <br>
1、了解想象和联想的表达功能。 <br>
2、让学生学会在写作中恰当地运用想象和联想。 <br>
教学工具：多媒体<br>
教学时间：两课时 <br>
教学过程： <br>
一、导语设计　没有一篇真正的文学作品不创造新形象，也就是说没有一篇作品不是想象的产物。莎士比亚在《仲夏夜之梦》中就说：“疯子、情人和诗人都是满脑子结结实实的想象。”如有一首《“O”拾零》的小诗是这样写的：“有人喜欢把‘O’放平/ 躺在上面像一叶舒适的游艇/有人喜欢斜靠的‘O’/它像方向盘/我更喜欢竖起的‘O’/它是飞转的前进的车轮。”这首小诗从“O”横竖摆放的不同，加以想象，并赋予它象征意义而写出来。如果把作者的生活感受比作金子，不管这感受多么丰富，倘若没有想象，也只不过是一座沉睡的金矿。而想象就是“点金术”，能使感受活化，创造出生动新颖的新形象。没有想象，文章将缺乏生气，缺乏灵气，缺乏才气。没有想象，艺术将失去光彩，失去魅力，失去魂魄，<br>
二、概念精释：<br>
想象是创新的基础，想象力丰富与否关系着创新能力的强弱，因此作文教学中想象力的培养非常重要。章熊在评1991年高考语文试题中说：“想象作文既测试考生的想象力，也测试考生描绘一个画面的基本功。”想象作文教学并不是要求学生像科学家那样探幽发微，像文学家那样广博精通，只是要求学生在具体的表达中，动用生活的积累，迁移已有的知识，把头脑中具有的多种现象、图景、经验和意念全部调动出来，根据练习题目的要求创造出新的形象。<br>
三、理论指导：<br>
　①情境性想象　这是指根据学生生活、思想的实际以及作文教学的目标，为学生创设一种特定的情景和氛围，留有景物或人物的许多空白点，为学生<br>