共1课时，约4000字。
蜀道难　
临武一中　黄素娥
从容说课　　
《蜀道难》是乐府《相和歌辞•瑟调曲》旧题。《乐府解题》云：“《蜀道难》备言铜梁、玉垒(均 为蜀山名)之阻。”本篇根据这一诗题传统的内容，以雄健奔放的笔调，运用夸张的手法，描绘了由秦入蜀道路上惊险而奇丽的山川，既写了蜀道的艰险，又写了人生旅程的艰难。全诗气势磅 礴，风格豪放，现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想象力，充分体现了李白浪漫主义的创作风格。
本诗是李白诗歌中的名篇，是一首对祖国山河绝美的赞歌，是我国文学史上积极浪漫主义的杰作。赏析有一定的难度，可以引导学生从两个方面来突破。首先是从主题上突破，这就要“知人论世”，了解李白l的生平，要通过对李白生平的了解，知道这一篇诗歌就是以山川艰险为比兴手段的挥斥幽　　愤之作。由此得知，诗中所写之事物并非实指而是借喻，这是一说。而明人胡震亨在《李诗通》中却说：。白蜀人，自为蜀咏耳。言其险，更著其戒，如云‘所守或匪亲，化为狼与豺，，风人之义远矣。”联系“安史之乱”前后蜀地战乱频仍的情形，可以看出诗人的用意很可能正如胡氏所云。其次是从写法上来突破。李诗素有“惊天地，泣鬼神”之称，要准确理解，就要理解浪漫主义的创作方法。它侧重于主观感情的抒发，常常需要借助一些与之相适应的事物来曲尽其意。胸中有激情，笔底有波澜，李白以丰富的想象、夸张的手法、生动的描绘来抒发自己的理想感受。为了突出抒情的主体，诗人充分运用了衬托的手法：用“上青天”来反衬上蜀道的艰难；以“六龙”“黄鹤”“猿猱”的不可渡越来反衬蜀道的高危难行；“悲鸟号古木”、“子规啼夜月，，等感情色彩浓厚的自然景观，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境气氛，有力地烘托了蜀道之难；“回川”之险衬托山势的高危；“枯松倒挂倚绝壁”衬托绝壁之险。
教学目标
掌握课文中的生字、词语。理清诗的结构层次，鉴赏诗的内容，体会诗的寓意。反复诵读鉴赏诗的意境美和声韵美，背诵全诗。
感受诗人的浪漫气质和热爱祖国河山的感情。
结合诗歌内容进行诵读，品味其飘逸豪放、流转自然的语言，体会其诗作的章法、意象、基调及其艺术风格。
教学重点
品味其飘逸豪放、流转自然的语言，体会其诗作的章法、意象、基调及其艺术风格。
教学难点
感受诗歌的语句节奏及对本诗风格所起的作用。
教学课时
这篇课文拟用一课时教读。教学进程设想如下：
第1步：本诗写作年代简介；范读全诗，学生诵读。
第2步：研读，疏通意思，分析结构层次，理解思想感情和内容主旨。
第3步：赏读，鉴赏诗的艺术特色。
教学方法
1．诵读法。扫除文字障碍，初步品味字、词、短语的妙用。
2．研读法、点拨法。师生共同探究、寻求文字背景后的知识。品味李白语言的独特魅力。
3．赏读法。进一步感受作品，培养学生初步的鉴赏能力，感悟作者雄奇的想象、大胆的雕琢，从而找到自己最佳的赏析点，从李白的作品中读出自己的李白来。　　
4．美读法。在前面三个步骤的基础上，学生进一步美读，整合以上对诗歌学习的感悟。
教学用具
媒体设计
1．《蜀道难》朗读带或与课文相吻合的音乐。
2．《唐之韵》有关李白和本课的音像资料。
教学导航
一、导语
我们在高二时学过《梦游天姥吟留别》。诗文通篇记述梦境中的山水。在诗中，神思灵动飞扬，豪气纵横捭阖，像天上的云气；他神游八极，自由驰骋，像原野的奔马。在他的诗里，他的 梦中，李白抖去一切凡间的尘埃，完全恢复了他仙人的姿态，“上穷碧落下黄泉”，他的神思在时 空之中毫无拘束地游行。今天让我们再次追随诗仙，一起神游《蜀道难》。
二、诵读．感受基调和作者的思想情感
整体把握，理清思路。播放《唐之韵》中《蜀道难》的音像材料，带学生进入教学氛围中，边看边听边思考。诵读课文•稍灭生字词等障碍。
①学生自由诵读，标出读不准的字词、读不顺的句子。
②对照注释第二次诵读，相互讨论质疑，教师巡回答疑。
③放录音或教师配乐范读课文，要求学生听清字音，听出节奏，把握感情基调。
三、研读，理解和体悟诗歌的内容
1．内容与结构。
学生进一步朗读，勾画过渡性的语句，理清思路，完成课后练习二。
这首诗以“蜀道难”的“难”为核心，按照由古及今自秦入蜀的线索，抓住各处山水特点来描写，以展示蜀道之难，表达了对当时社会的隐忧微愁。
结构的分析在教学的全过程中占有重要的位置。掌握了结构，诗的主旨、章法等就都极易 明白，对记诵全诗也很有帮助。分析结构应当是点拨式的，点到