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语文课堂巧“经营”
河北黄骅二中 司秀丽
21世纪，人类迈进了知识经济时代，知识将成为经济社会发展的驱动力。而教师作为知识的传播者，也俨然是谙熟“知识市场”的经营者和管理者，必须适时地转变“经营理念”，开放搞活，灵活“经营”课堂，让我们的“知识产品”乐于被学生“消费”。在语文课堂这个小市场上，更需要教师营造民主、自由、宽松、和谐的氛围，和学生共同作为课堂资源的开发者，共创共生，形成“学习共同体”，为每一位学生的发展做好服务。
笔者在语文课堂这块小市场上奋斗了十载，从惨淡经营到日渐红火，也得到大为受益的几招先，聊与各位同仁共享。
一、 转换角色，开放课堂
随着应试教育向素质教育的转轨，教师和学生的角色也发生了转换，语文课堂这块小市场也势必走向开放。课堂上学生是主人，教师只是组织者、引导者。必须把“一言堂”“满堂灌”等陈旧的经营模式清出市场，走一条“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的新路，真正落实学生的主人地位，而不再当老师的“书记员”。
本行业的楷模于漪老师曾强调语文教师上课时要“心中有文，目中有人”，就是要我们放下架子，蹲下身来，和学生平等对话。语文教师在课堂上充分尊重学生的主体地位，创设和谐的人文环境，把解读文本的权利还给学生，请他们主动参与教学，合作探究，积极互动，开创“人人教我，我教人人”的局面，达到最充分的资源整合。
如笔者在教学《变色龙》一文时，精心设置了四个环节：第一、学生默读预习提示，了解作者明确学习重点。第二、学生分角色朗读，理清小说情节。第三、学生分组讨论共同解疑，理解奥楚篾洛夫的性格。第四、学生自由发言，从不同角度认识小说主题。使学生自主参与教学，书让学生读，看法让学生讲，难点让学生议。我只在其中引导深化，宏观调控，决不再搞“计划经济”，统得太死，管得太宽，而是开放课堂，让学生也能自主经营。
从某种意义上讲，学生也是课堂的上帝，教师应高增强服务意识，让学生在自由、开放的环境中，心情舒畅，思维活跃，奏响培养创新精神和实践能力的课改主旋律。
二、引入竞争，激活课堂
开放的语文课堂中，轻松和谐的氛围下，还要引入竞争机制来激活课堂。在语文课堂上把学生的个体活动与学习小组活动有效的结合，融自主、合作、探究于一炉，通过辩论竞答等形式，调动学生的激情，活跃课堂。
如笔者在教学《卧看牵牛织女星》一文时，请教了同学们一个问题：作为传授科学知识的说明文，开篇却花大篇幅写中西方传说，是不是有点跑题了？先请同学们独立学习，读书思考后，在进行合作学习，把自己的看法说给小组成员听，每组再推选发言人向全班交流。交流过程中，有的组认为文不对题，有的组就认为吸引读者引起下文，这正是科学小品的特征。在辩论中同学们都讨论热烈，气氛活跃，互通有无，达成共识。
又如笔者在教学形声字时，在弄清什么是形声字及其类型这一问题后，让学生分组讨论举出课本以外的例子，并采取竞赛的形式，看哪一组说的多，说的对。这样一来课堂上人人学得积极主动，就连以往上课不认真听讲的学生也积极参与。这种合作中竞争机制比单纯的“老师讲，学生记”的收效更大。