约3600字。

《窗》教学实录

泰格特

教学目标：
1、品读课文，理解人物形象，探究主题思想。
2、体味巧妙构思，享受文学作品的艺术魅力。
教学设想：
这篇小说的艺术魅力在于作者展示的生活中人性的美与丑，还在于作者结尾“抖包袱”的“欧•亨利式”结尾。教学难点在于对文章主题的理解，对人性复杂性变化性的把握。因此应该引导学生抓住情节，分析人物，领会思想，指导生活。
教学过程：
师:同学们, 我离开初四生活已经四个多月了, 今天算是故地重游,旧梦重温。初四是一段令人激情燃烧的岁月，希望大家展示少年特有的活力，与老师共度一个美好的四十五分钟。好不好？
生:好!
师:谢谢大家！
板书“窗”。
看到这个字眼，大家会想到什么？
生:明亮的窗户。
生：窗外的景物。
生：眼睛是心灵的窗户。
师：对，大家可能会想到教室明亮的窗户，也可能想到眼睛是心灵的窗户，还可能想到黛溪中学是邹平教育的窗口，也可能想到邹平进入全国百强县，是中国经济发展的窗口。那么今天我们要看一看澳大利亚作家泰格特为我们打开了一扇怎样的窗户。
请大家沉静下来，默读课文，不带任何问题。
生全神贯注地读课文。
师：看一下自读提示的生字词，找一个同学来读一下。
（出错较多，师生共同订正。再找一个同学来读，还是出错，再订正。再找一个同学来读，准确。师生一块说说这几个词语的意思。全班同学齐读这几个词。第一遍声音太低，师强调声音再宏亮些，重读。还是底气不足，再重读。这时学生情绪有些高涨，再重读，这一次声音整齐而宏亮。读完后，大家脸上洋溢着激情和红晕。）
师：读完课文之后，你最想说的一句话是什么？
生：人生的美丽不是因为环境而是因为心灵。
生：自私自利是人的悲哀。
生：自私自利既是个人的悲哀也是人类的悲哀。
生：爱心是人们沟通的桥梁，自私是挡在桥头的栅栏。
……
师小结：大家的阅读理解的能力很强，发言紧扣课文，生动而富有哲理，说明大家对课文已有了比较深入的理解。我想知道，文章哪一部分给你的震撼最为强烈？或者说哪一部分对你理解全文最为重要？
生齐说：结尾那一段。
师：这一段只有一句话，为什么说是这里？
生：把结果写出来了，给人以想象的空间。
师：对。（师板书：留下想象。）
生：结尾是极好的讽刺（师板书：讽刺）。
师：讽刺什么？
生：不靠窗病人的自私自利，他因为自私和忌妒而害死病友，结果却只看到了光秃秃的一堵墙。这是对他的极好讽刺。
生：我觉得那光秃秃的一堵墙是一道心灵之墙，一边是靠窗病人的善良，一边是不靠窗病人的自私和卑劣。墙既是对善良的赞美，又是对自私的批判。
师：理解深刻到位，语言犀利流畅。
小结结尾作用：凸显人物，画龙点睛，收束全文，引起思考。这个结尾出人意料，而又合情合理。大家可以在以后的作文中借鉴这种写法。有一位被誉为“短篇小说之王”的美国人最擅长这种写法。
有学生说：欧•亨利。
师：对，这种写法也被人称作“欧•亨利式的结尾”。其最大特点就是文章先叙述故事情节