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让课堂精彩起来
张家港外国语学校 马瑞红
新的《语文标准》明确地提出了义务教育阶段“口语交际”的总目标：使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。其中特别注重“敢于发表自己的观点”、“能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定的说服力”等目标，体现了现代社会对未来公民素质的要求。《语文目标》要求在口语交际教学中实现这些目标，实际上就是着眼于学生的明天，为学生将来的发展着想。因而口语交际的训练，就成了提高现代人才、现代学生素质的重要环节。为此，我特别注重课前五分钟的讲演，觉得这是提高口语能力的有效途径，而且我惊异地发现：短短的五分钟竟能够成为课堂中最靓丽的风景线。
经过多年的尝试与实践，笔者努力使课前的演讲形成了序列，走上了由低到高、逐步深入、循序渐进的良性发展轨道，课前讲演的形式由粗糙走向精细，由低级走向高级，由单纯走向成熟。我觉得这是让课堂“活”起来，让课堂精彩起来的一种喜闻乐见的好形式。
一． 克服胆怯，练“敢说”
初一学生刚刚进入中学，语文能力参差不齐，个性不一。每次发言，有的因性格内向、腼腆，羞于开口；有的自卑、胆怯，忸忸怩怩，紧张害怕；有的表现欲虽强，勇于发言，但空洞乏味……这就导致课堂上场面冷清，气氛紧张尴尬。如果教师不能深入地掌握学生心理，因材施“训”，就不可能顺利进行口语训练。对于羞怯的同学，教师要千方百计地引导他们克服胆怯紧张的心理，多给他们机会锻炼胆量，培养他们听说的兴趣，激起他们说话的冲动，保护他们说话的积极性。对于胆大的学生，教师要促进他们形成良好的听说习惯。只有这样，学生才能克服心理障碍，紧跟着教师的指挥棒，有效地进行口语训练。
为了激发学生的兴趣，这一阶段的训练我选择比较适合低龄学生的形式，以讲故事为主，一开始讲简单的成语故事、笑话等，学生在讲之前先要介绍故事的题目，并要板书在黑板上，然后面向同学，绘声绘色地讲述故事，讲完后，老师请三个同学根据讲演者的现场表现、语言组织、表达能力综合打分，取平均分。这样，讲和听的同学的积极性都被激发起来，听和说的能力同时得到提高。等到第二学期时，就改为讲水浒或三国故事，当然前提是必须让学生在寒假里阅读《水浒传》和《三国演义》，比比谁讲得最生动最精彩。记得有个学生讲《鲁提辖拳打镇关西》时，居然还有几个招式，令同学们大开眼界，还有学生讲孔明草船借箭时，居然还手拿羽扇，做出运筹帷幄之举，博得同学们的阵阵掌声，有些同学自告奋勇地评价和赞赏了他们的创新意识，打出了高分，大家的兴趣被真正的激发起来，纷纷走上创新之路，相互切磋竞争，越讲越有特色，越讲越大方流利。
经过一学年的训练，学生们总算是克服了胆怯、紧张心理，敢于很大方地当众说话了。
二． 增强信心，练“能说”
初一经过了一年的有序训练，口语交际的能力逐步从初级阶段的训练学生克服胆怯、紧张心理后的“敢说”过渡到中级阶段，让学生变被动训练为主动参与的“想说”。为了使口语训练更有序，富于层次，笔者根据《语文标准》上的精神，提出了“三维设计、整体提高”的新目标，整合了“情感态度和价值观”、“过程和方法”、“知识和能力”的三个维度的要求，三个方面你中有我，我中有你，相互渗透，融为一体。既然是交际活动，双方在应对