共1课时，约4100字。
《蜀相》教案

【教学目的】通过《蜀相》一诗的教学，①了解杜甫不能建功立业之恨的情怀；②进一步掌握诗歌鉴赏的要领；③初步掌握怀古诗的表现手法。
【教学重点】①由“辨读”到“情读”
②律诗中“起、承、转、合”四联的结构及其各自在创设意境上的作用。
③掌握怀古诗借古喻今、借古讽今或借古人以自况的手法。
【教学难点】《蜀相》一诗的“诗眼”。
【教具准备】与教学相适应的多媒体设备。
【教学课时】一课时
【教学步骤】
　　
[导入]
（一） 启发：①屈原在《离骚》中为何提及尧舜与桀纣品德不同而在治国安邦的结果上也不同？②曹孟德在他的《短歌行》当中为何说到“周公吐哺，天下归心”？
（二）讨论。（明确：借古讽今，用典故中人自比）
（三）导入新课：刘备在三顾茅庐之前，向司马徽问道：“元直（徐庶）
临行，荐南阳诸葛亮，其人若何？”司马徽笑曰：“元直欲去，自去便了，何又惹他（诸葛亮）出来呕心血也？” 司马徽告别刘备出门时仰天大笑曰：“卧龙虽得其主，不得其时，惜哉！”果不其然，诸葛亮辅佐刘备振兴汉室，建立了蜀汉政权，形成了与曹魏、孙吴三足鼎立的局面。后又辅佐刘禅，多次出师北伐中原，因身心交瘁，积劳成疾，最后血吐五丈原，病死于军中，诸葛孔明虽然“鞠躬尽瘁，死而后已”，但毕竟未能实现一统天下之大业，这不能不叫后世之人扼腕叹息。有一个旷世诗人，在卧龙先生去世五百年后，参谒了他的纪念祠堂，感慨之余，写下了一首传世的诗作。现在，请大家一起来欣赏唐代大诗人杜甫所写的《蜀相》。
[诵读]
（一） 齐读；
（二） 学生个别诵读；
（三） 诵读指导：节奏、轻重强弱、押韵等问题。
（四） 教师范读。
[简析]
要想有感情地诵读一首诗，必须建立在对诗歌内容的准确又深透的理
解的基础上。这首诗歌题目叫做《蜀相》，“蜀相”，指的是谁？
（学生明确：诸葛亮。）
所以，从诗歌的题材上讲，这是一首什么诗？
（学生明确：怀古诗。）