共31张，另有教案及视频素材。

　　综合探究　《中国走和平发展道路》教学设计
　　一、设计思路
　　认知学习理论认为：学生是课堂活动真正的主人；新课程改革的宗旨也是培养“会学习、能动脑、精动手”的具有创新精神的时代人才。学生在以往学习过程中，对探究活动的开展已经有了一定的了解和应用经验，本探究活动的内容又不是太难理解，另外学生对国际政治时事又有较强的求知欲望和浓厚的兴趣,甚至有部分学生堪称“国际时政大师”，因此本课的教学方法，我采取了“放手式”，即全部组织活动及上课的各个环节掌控和安排完全交给学生，我只是做一下宏观上的组织、指导以及全方位的服务工作，我根据学生们的推荐任命了一位本次活动的“总指挥”(条件是有组织能力且对国际政治较精通的人)，然后由他再根据全班情况划分为三个小组，任命各个小组长，大家一起根据本组情况选择探究课题，之后各小组开会讨论本组课题研究的各个细节及每位成员的任务安排、完成任务和组内讨论交流的时间等，我辅助 “总指挥”在各组探究活动中提供各种服务和协调工作，直至本课结束。
　　鉴于本研究的内容理论性和实践性均比较强，所以在展示各组探究成果时我们计划采取一些丰富多彩的活动形式，让课堂既丰满又生动，寓教于乐，从而达到高效的学习效果。
　　二、教学目标
　　1. 知识目标
　　了解我国走和平发展道路的提出背景；理解我国走和平发展道路的内涵和实现条件；明确中国“和平崛起”对促进世界经济发展、维护世界和平的意义；了解我国走和平发展导读过程中面临的挑战和困难；明确为了我国的“和平崛起”我们应该怎样做。最终让学生进一步明确中国在当今国际社会中的作用及发展前景。
　　2. 能力目标
　　培养学生自主学习、探索的能力，发展其收集、筛选社会信息的能力，培养学生世界眼光，实力为实现中华民族伟大复兴而奋斗的志向和创新能力。
　　3. 情感、态度与价值目标
　　体验做一个中国人的自豪感、责任感，培养和平观念，树立为世界和平与发展做贡献的信念，确立做负责人打过的共鸣心态。
　　三、学情分析
　　教学内容分析
　　本综合探究属于《政治生活》第四单元的最后一课，也就是全书的最后一课，本课探究内容分别从中国走和平发展道路提出的时代背景、内涵及实现条件、目前面临的挑战和困难以及我们如何做等方面，对“中国走和平发展道路”做了“是什么、为什么和怎么做”的探究，通过本课活动，可以引导学生更深刻理解我国的独立自主和平外交政策，认清自己身负的历史责任。作为本书的最后一个探究，一方面是对学生从前已有