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     语文课堂是陶冶心灵的重要阵地
             浙江省桐乡市求是实验中学 孙秀峰（314500）
都说班主任是班级的灵魂，是一个班级学生人格的塑造者，其实，一个班级的语文老师对该班级学生的影响也是不容忽视的。一节语文课有时起到的作用并不亚于一位班主任给班级上的一节班会课。
   著名教育家钱理群教授说：“语文课应该是老师和学生相互交流的一块精神园地”，古人有云：“师者，所以传道授业解惑也。”作为一名语文教师，不仅仅是给人以知、解人以惑，更重要的是师人以德、授人以道。在传授学生文化知识的同时，更要注重净化他们的心灵，陶冶他们的道德情操，培养良好的品德修养。下面我就自己的教学案例谈一些自己的看法。
今年我带高三，发现课本的第一单元，就在阐述人生，以及人应该怎样度过一生才有意义这个问题。在第一课《人生的境界》中，同学们知道了冯友兰先生把人生划为四个境界：自然境界、功利境界、道德境界、天地境界。也了解了每个境界的特点，并找出了自己属于哪个境界，以及自己要达到的境界，很多学生说，周恩来青年时“为中华之崛起而读书”，我们要“为中华之腾飞而读书”要达到道德境界。
第二篇课文是赵鑫珊的《人是什么》，我趁热打铁，给学生们上了一堂“德育课”。赵鑫珊曾为了多读书，曾在北大留级一年，因为他信奉《战国策》中的一句话“毛羽不丰满者，不可以高飞。”这个人几乎可以说是个全才，作品涉及各个领域。
《人是什么》写的篇幅较长，课文的内容包涵了很高的道德情操、价值标准、审美体验。讲课时，我用古希腊神话狮身人首的斯芬克斯出的“关于人的谜语”导入，进行情景设置，营造气氛。同学们很积极，有的同学不知道是什么？有的同学则异常兴奋地喊“是人！”我说，原来这就是人啊！人“早晨四条腿走路，中午两条腿走路，晚上三条腿走路。”人还有什么特点呢？同学们说了很多关于人的特点，但很难给人一个定论。正如爱因斯坦所说，“一个人很难知道在他自己的生活中什么是有意义的，当然也就不应该以此去打扰别人。鱼对于它终生都在其中游泳的水又知道些什么呢？”但是很多人对这个问题都有过思考，其中引用了很多中外名人大家的言论与诗句。
首先，我让同学们找出这些名家对人生思考的语句。同学们读后归纳，爱因斯坦：认为这个问题难以回答；人应该自我努力，坚强；人具有社会性，人应该回报社会、贡献社会；人的一生应该在做一件合理的事情。雨果：人的生命是短暂的。加缪：人生就如终生服苦役的西西弗斯，没有意义。歌德：人的一生是工作的一生，应该不断追求。康德：人是借助想象力创造文化的生物，人生就要不断进行创造性工作，工作使人得到快乐。孔子：生无所息、、、、、、
同学们归纳的很好，我把这些分成两组，即把雨果和加缪的言论抽出来，让同学们观察原因。同学们很快就异口同声地说根据乐观与悲观。雨果和加缪的观点有悲观色彩，而其他人的人生观是积极健康的。我接下来提问，那么他们这种积极的人生观共同点认为人生应该是怎样的呢？同学们立刻回答：人生应该不断工作，工作使人快乐。