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作文：思维的果实<br>
      ──一节写作课教学设计<br>
                  杨甲寅<br>
课情学情分析<br>
这是一堂作文思维训练课。目的是让学生了解常见的三种思维方法，即逆向思维，发散思维和集中思维。学习中，以日常生活中的具体事例来阐释抽象概念，以思维训练加强对思维方法的理解，并培养学生在作文实践中的创新思维能力。<br>
高三学生大都了解了常见的几种文体的写作规律和要求，但作文水平并不高。摆脱思维的束缚，学会思维是学生走出作文困境的有效方法。<br>
教学目标：让学生了解逆向思维、发散思维和集中思维方法。培养学生在作文中运用这三种思维方法的意识。        <br>
教学重点：三种思维方法的讲授及其应用。<br>
教学难点：灵活运用这三种思维方法于写作实践之中。<br>
教学手段：投影。<br>
教学时数：一课时<br>
教学步骤<br>
一、　　引入：从分析学生畏惧写作的原因着手。<br>
打不开思维的大门是首要原因，其实日常生活中的一些事例可以为我们培养思维方法提供重要启示。<br>
二、　　逆向思维方法的分析与讲解。            <br>
1，　　以日常生活中开药瓶塞的例子引入    <br>
2，　　 2，以右图分析逆向思维的概念。            <br>
这种思维方法的运用关键在于思维主体有怀疑精神，敢于否定权威结论，打破思维定势。这种思维方法常运用于议论文的写作中。如果在思维时缺少胆量，这种思维难以产生。做一双手交叉实验证明之。<br>
3，练习：（运用逆向思维，确立与其相反或有所补正的论点）<br>
开卷有益     对牛弹琴     愚公移山<br>
三，发散思维和集中思维的讲解。<br>
1．　　引入。<br>
2．　　番禺多河道，以往番禺人受尽交通不便之苦，假若我们回到从前，你站在河边时，你能想出多少种横过河道的方法？<br>
分析并总结其发言。刚才大家从不同的角度提出了自已的见解，其实大家在不自觉地使用着一种思维，这就是发散思维。<br>
3．　　以图示分析发散思维的概念。以一点为思维源（引发思维的事物或者问题）以世界上万事万物普遍联系的观点从不同角度，不同方向构建与若干其他事物的联系。<br>
（集中思维）（发散思维）                      <br>
4．　　在黑板上画一圆，要求学生以圆为例，要求用发散思维展开联想，想出若干个与圆相关的事物，越多越好。<br>
5．　　小结学生发  言，并将学生思维进一步发散，深入。让学生看投影上的范文——《磨》。总结只要将圆赋予某种哲理意义，文章立意就会深刻。<br>
投影例文：<br>
      在昏暗阴湿的磨房里，驴，正以永远不变的步伐拉磨。黑色古老的磨盘里，永远有磨<br>