约2300字。

 

《黑洞旅行》教学设计

黑洞旅行

 

一、课文解读

 

    斯蒂芬·霍金，当代最引人关注的理论物理学家。其被人关注的原因，一是研究的领域及其成就，一是其研究的方式与精神。霍金在任何地方出现，都会被当作明星一样引来无数人的拥戴，尽管许多人并不了解其研究的价值。阅读本文，也许有助于人们对他所从事的工作有一定的认识。

 

1．主题与内容

 

    作为一种宇宙天体现象，黑洞的提出有其根据，也一直存在着争议（直到2004年7月，霍金还在调整其黑洞说）。但这正是科学研究的特征：通过假说来建立一种学说，通过争论来推进人们的认识；其中十分重要的是借助探索性证明来肯定或否定其假说。而无论是肯定还是否定，都是认识的一大进步。

 

    本文正是运用科学假说这一研究、证明、表达的方法，对人无法直接感知的黑洞现象追述了其提出、研究的过程，特别是霍金借助前人研究而形成的自身突出研究。全文充分体现出科学假说的灵动性视野与探索性价值，处处洋溢着科学、求实的研究精神。

 

2．结构与方法

 

    本文是一篇讲演。而讲演要想引起人们的关注，除了讲演的主题设定之外，讲演内容设计的引人入胜是其关键。《黑洞旅行》将基于科学假说研究的黑洞现象，假设为一次穿越黑洞的“旅行”，回绕这样一次旅行的可能与条件展开分析与论证。这样，有关黑洞、人们对黑洞的认识过程以及当今的研究等，都作为实施旅行的相关条件、可能等穿插、组织于其中，使黑洞这一无法用感官感知的现象变得可感、可知了。

 

这就是说，“旅行”一词在本文至少有两个含义：一是对黑洞的探索过程，即科学家徜徉于其中的“旅行”；一是讲演者借用“旅行”来设计、安排、呈示有关黑洞已有的研究成果，“旅行”只是论说的一个外壳。

 

3．重点与难点

 

    本文学习要把握的重点，是认识科学研究的重要方法之一的假说研究。文本中如何体现假说研究的特征，如何体现假说研究的科学性、严谨性、发展性以及霍金在阐释一个难懂的天体物理现象时的举重若轻、幽默诙谐等，都是指导阅读的主要方面。当然阅读本文的难点是显而易见的：师生对黑洞现象的陌生、对其知识的缺乏等，可能会对阅读理解带来一些障碍，这些问题，可以通过提供相关链接或调整阅读重心、改善阅读设计来尝试解决。

 

二、教学设计

 

    教学设计一     表式研读

 

    这是将文本的讲演内容转换成一个清晰、条理化的“表”，在对表的梳理、设定、匹配与表达中完成对本文的学习。其表的主题词是散见于文本各处的假说，即霍金是如何通过假说研究来完成对黑洞现象的论说的。这样，本文的这一设计就将文本阅读转换成了富于发现性的认识与探究活动。显然，这会改善对这样一类科学性作品的阅读心理。