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约2160字。

　　归去来兮辞（并序）
　　教材普通高中语文教科书，人民教育出版社
　　内容普通高中《语文（必修5）》第二单元
　　主    题：《归去来兮辞（并序）》
　　课    时：2课时
　　授课对象：高中二年级学生
　　设 计 者：李  兰/郑州中学
　　郭河秀/郑州市第九中学
　　李艳慧/郑州市第五中学
　　目标确定的依据
　　1．课程标准相关要求
　　依据《普通高中语文课程标准（实验）》和学期目标中对文言文阅读的基本要求“能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容”，鉴赏文学作品能“感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，并且有自己的情感体验和思考”。
　　2．教材分析
　　《归去来兮辞（并序）》是“古代抒情散文”单元的第一篇文章，其他三篇为《滕王阁序》《逍遥游》《陈情表》。四篇文章有辞赋，有书序，有先秦诸子散文，有给皇帝的奏章（表）。虽文体不同，但都能依托文体的语言特点抒发真性真情。学习本单元，要能够借助注释和工具书，说出古代抒情散文中常见的文言实词、虚词在语境中的意义和用法；能从关键词汇、句式、用典等方面赏析课文语言，体会或质朴自然或典雅华丽的语言风格；熟读成诵，感受作品抒发的真挚情感。
　　3．学情分析
　　学生已经学过陶渊明的《桃花源记》《归园田居》《五柳先生传》等作品，对其人其事及其思想情感有一定的了解，但对辞赋的特点和对陶渊明归隐情结了解得还欠深刻。
　　学习本文，要以诵读辞赋为线索，感受辞赋语言抒情的特点，与文本深度对话，以实现与陶潜的心灵碰撞，披文入情，多方面把握作者的复杂情感。
　　目标
　　1．借助注释和工具书，读懂课文，说出“策”“胡”“奚”等词语的语境义。
　　2．通过诵读课文，感受这篇辞赋语言朴素、音节和谐、音韵优美的特点并背诵课文。
　　3．通过自由品读、小组研讨，概括文章再现的画面，借助画面分析文章蕴含的复杂情感并做出评价。
　　评价任务
　　1．结合文本准确说出“策”“胡”“奚”等词语的语境义，直译重点文句（教师圈定）。
　　2．从语言风格、音节、音韵等方面说说这篇辞赋的特点，通过对语调、语速、语顿等的恰当处理，有感情地诵读并试背课文。
　　3．小组代表至少从五个角度概括文章描绘的画面，并说出画面蕴含的丰富情感。
　　4．写写自己对陶渊明“归隐之乐”复杂情感的认识和评价。（字数不少于300字）
　　教学过程
　　学习目标 学习环节 学习活动 评价要点
　　第一课时
　　目标1：借助注释和工具书，读懂课文，说出“策”“胡”“奚”等词语的语境义。 （一）
　　设疑激趣
　　引入新课 1．齐背陶潜《归园田居》
　　设疑：陶潜“归”向何处？仅仅是从官场回归田园吗？ 针对学习目标1：
　　1．能准确读出“飏、眄、岫、棹、翳等词的读音。