共26张。以图说史，激发学生学习，呈现中国抗战与第二次世界大战中其他国家伤亡的横向比较，及抗日战争前夕中日军事工业对比，研读史料感受英勇，以“会”探变化，“动笔”升华认识。含配套教学设计，约2310字。

　　《在世界反法西斯战争中看中国的地位与作用》教学设计
　　浙江省乐清市大荆镇第一中学　杨友青　周守德
　　一、教学目标
　　（一）回顾本单元已学中国抗日战争史实知识，并结合本课内容，归纳中国人民抗日战争的持续时间、所受损失，感受中国军民同仇敌忾的英勇抗战精神。
　　（二）联系史实，了解第一次世界大战后中国的境遇，举例说明中国在第二次世界大战中发挥的作用，比较两次世界大战期间和战后中国的角色。
　　（三）分析中国在两次世界大战中地位的变化，明确中国抗日战争在世界反法西斯战争中发挥的巨大作用和做出的重大贡献，增强国家的认同感、归属感和民族自豪感。
　　二、教学重难点
　　1．重点：中国在世界反法西斯战争中的地位和作用。
　　2．难点：通过资料研读学会对中国战场的评价。
　　三、教学策略
　　1．设计围绕──史料化、情境化、问题化、活动化、协作化、结构化、方法化、情感化。
　　2．设计体现“依标施教、以史导论、提升学力”教学理念。
　　四、教学过程
　　教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
　　以图说史
　　回顾抗战 1．呈现中国抗战中的关键性的时间点和事件
　　2．师：指导学生完成P96的活动 1．生读组图，回顾中国抗战的历程
　　2．预计生能顺利说出战争的起点与全面爆发，但找不到经济损失和军民伤亡的具体数据 以图说史，在带给学生直观感受同时，也有利于激发学生的学习动机
　　研读史料
　　感受英勇 1．呈现中国抗战与第二次世界大战中其他国家伤亡的横向比较，及抗日战争前夕中日军事工业对比
　　2．指导学生利用表格形式将中国抗战与第二次世界大战的基本情况作横向对比
　　3．在此基础上，引导学生从开始最早、持续时间最长、伤亡最大等角度，谈对中国人民的英勇抗战中“英勇”一词的理解
　　4．展示图文资料：滇缅公路、中国远征军
　　思考：1）联系缅甸、印度的地理位置和自然条件，以及杜聿明的回忆，说明远征军经历的重重困难
　　2）想一想，上述对远征军的评价说明了什么？ 1．学生回忆前阶段学习的内容，通过数据直观呈现，感受中国为胜利做出的英勇抗争和付出的巨大代价
　　2．动手制作表格，对比历史事件
　　3．生在提示的三个角度，通过回顾史实，归纳自己对“英勇”一词的理解
　　4．生可能会有疑问：
　　国内的抗战局势本来就如此艰难，为什么中国政府还要派军赴缅甸参与对日作战？ 1．通过表格的形式将历史事件加以对比，教给学生学习历史的方法
　　2．通过史实呈现，进行爱国主义教育
　　3．培养学生收集信息和整理信息的能力及学会多角度分析问题的能力
　　4．培养学生史地结合的能力及学生自主阅读、收集信息和归纳信息的能力。养成全球史观，将中国抗战置于世界反法西斯战争中。
　　也有助于学生对中国参与世界反法西斯战争的史实形成完整清晰的认识
　　以“会”探变化 1．师引导学生探究：
　　1）在第一次世界大战中，中国是否参加战争？以何种方式参战？
　　2）中国是否是第一次世界大战的战胜国？这是否意味着中国国际地位的提高？结合史实说明你的理由
　　2．结合课文内容，自主梳理两次世界大战期间和战后中国参加国际会议和国际组织，并以表格的形式呈现成果。结合课文内容，梳理两次世界大战期间和战后中国参加的国际会议和国际组织
　　结合课文内容，梳理两次世界大战期间和战后中国参加的国际会议和国际组织
　　结合课文内容，梳理两次世界大战期间和战后中国 1．学生根据P97内容，发表自己的见解。回顾“一战”史实进一步分析理由
　　2．生利用P98的年代尺，回顾中国参与第二次世界大战的历程，梳理战争期间及战后参加的国际会议。由此了解中国在会议中扮演的角色、发挥的作用。并在此基础上展开讨论，并完成P98的表格。感受中国在两次世界大战中地位的变化 1．开放式设计，培养学生发散思维能力和语言表达能力。学生基于史实，发表自己见解，也提升了历史思维
　　2．培养学生阅读资料的能力及思维能力。以史料为依托进行对比感受地位的变化，论从史出，既突破了重点，也提升了历史思维